王晴漪

數(shù)學教學生活化，就是以學生的生活實踐為切入點，讓學生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的數(shù)學概念、定理和思想方法.把數(shù)學學習與生活實踐緊密“聯(lián)結(jié)”起來，讓智障學生在數(shù)學學習與生活實踐的“交互”中獲得直觀經(jīng)驗，這是一種有效的教學改革和嘗試.但目前在教學中，教師只關注生活化的現(xiàn)實性和趣味性，使數(shù)學教學走入了極端生活化的誤區(qū).下面，筆者就對培智學校數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀進行分析，對培智學校數(shù)學教學生活化策略進行探討，與同行交流.

一、培智學校數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀

1.過分追求數(shù)學的生活化.在教學中，部分教師把數(shù)學課變成了講故事、做游戲、直觀演示課，過分追求數(shù)學的生活化，嚴重削弱數(shù)學化，喧賓奪主.所以要認清數(shù)學與生活的區(qū)別，不能過分放大生活化.

2.生活化的情境創(chuàng)設不切實際.在教學中，教師為了創(chuàng)設生活化的情境，絞盡腦汁，挖空心思，但出現(xiàn)問題和結(jié)論不符合的現(xiàn)象，捏造事實，牽強附會，反而會誤導智障學生數(shù)學思維的發(fā)展.

3.數(shù)學生活化不貼近生活.在教學中，教師生活情境的創(chuàng)設遠離學生的生活實際，沒有以智障學生的實踐經(jīng)驗為基礎，生活情境缺乏實踐，使學生缺少對生活素材直觀的感性認識，教學效果就會大打折扣.

4.“生活化”的教學流于形式.在教學中，教師為了“生活化”而“生活化”，對一些生活化的素材簡單化、表面化，過分依賴生活情境，形似神離，沒有給學生的智力發(fā)展提供幫助，走向了形式化.

二、培智學校數(shù)學教學生活化策略

1.結(jié)合生活實際，靈活處理教材

生活處處皆數(shù)學，要想實現(xiàn)數(shù)學生活化，教師就要捕捉“生活現(xiàn)象”，結(jié)合生活實際，靈活處理教材，通過采集生活數(shù)學實例，為課堂教學服務.在現(xiàn)行教材中，一些教材中的題目離智障學生的生活實際較為遙遠，所以教師要在教學過程中聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容.如一位教師在教學“分數(shù)”時，就拿來了一個大蛋糕，問學生：“現(xiàn)在老師手里拿了幾個蛋糕？”學生回答：“1個.”老師平均切成4份后分給4名同學，問每名同學分到了幾個蛋糕？兩名同學共有多少蛋糕？3名同學共有多少蛋糕？學生在平時的家庭生活中有過吃蛋糕的經(jīng)歷，就容易激起他們的興趣.這道題來源于生活實際，學生會感覺不難，而目激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對數(shù)學的理解，也會讓智障學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高智障學生用數(shù)學思想來看待生活問題的能力.所以創(chuàng)設弱智學生熟悉的真實情景，把抽象的數(shù)學知識生活化，可以變枯燥為有趣，變抽象為直觀，變復雜為簡單，不僅能夠較好地調(diào)動學生的學習興趣，而且能夠?qū)崿F(xiàn)較好的數(shù)學學習效果.

2.注重生活實踐，加深新知理解

讓數(shù)學回歸生活，讓數(shù)學在生活中實踐，這樣數(shù)學就會生機勃勃.在教學中我們應該讓數(shù)學與生活相通，加強生活與數(shù)學的聯(lián)系，這樣學生就會感覺到數(shù)學是鮮活而有生命的.所以要因材施教，了解每名學生的實際，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從自己親身經(jīng)歷的數(shù)學問題中實現(xiàn)數(shù)學生活化的過程，從而更深入地理解數(shù)學.要想增強智障學生的數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學中增加生活化的教學設計，使學生接觸生活中的數(shù)學問題，認識生活中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別.如一位教師在“年月日”的教學中，把用過的年歷發(fā)給學生，讓學生自己通過觀察分析來看看一年有多少天，一年有多少月，每個月的天數(shù)是否一樣.教師把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學研究的對象，拓展教材內(nèi)容，把生活中有關年月日的數(shù)學素材挖掘出來，學生就會倍感親切，萌發(fā)對數(shù)學的情感，學生的興趣就比較高漲，在觀察分析中，知道了大月、小月以及2月是特殊月等等，然后結(jié)合一年中的幾個節(jié)日對學生進行思想教育，讓學生感受“年月日”的應用在生活中無處不在.

3.創(chuàng)設生活場景，感受生活中的數(shù)學

要實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，提高智障學生分析問題、解決問題的能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，將書本知識融入生活中，對教材作出合理、適度的選擇、加工與改造，結(jié)合智障學生的年齡特征和生活中的經(jīng)驗創(chuàng)設一定的情境，讓學生感受生活中的數(shù)學，就能有效地強化智障學生對數(shù)學的感性認識，也可以讓智障學生理解比較抽象的數(shù)學問題.如一位教師教學認識圖形時，出示圖形后讓學生找找學校教室內(nèi)的長方形、三角形、正方形、圓，學生興趣高昂，然后教師再和學生一起制作各種圖形，要求學生根據(jù)自己的喜好涂上自己喜歡的顏色，加深學生的印象，最后布置家庭作業(yè)讓學生回家再找找家里的圖形.教師這樣處理教材就會使學生真切感受“生活中處處有數(shù)學”，體會數(shù)學在生活中的用處.

4.設計生活語言，讓教學過程生活化

面對智障學生，教師的語言要生動、有趣、形象化，把握好語速，注意節(jié)奏，符合智障學生的心理特點，不能用成人或者抽象的語言，要用生活化的語言引導學生進入生活化的情景中，讓教學過程生活化.教學方法的選擇上，教師要積極創(chuàng)設問題情景，喚起智障學生已有的生活經(jīng)驗和生活知識，啟發(fā)他們從生活化的數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想，敢于質(zhì)疑，激發(fā)他們的積極思維，引導他們發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律.

總之，數(shù)學來源于生活，數(shù)學生活化是培智學校數(shù)學課程的重要理念，我們要讓學生感受到數(shù)學就在身邊，這對于弱智學生潛能開發(fā)和綜合素質(zhì)的提高，具有重要意義.