楊國(guó)林

寄宿生是經(jīng)濟(jì)大潮涌動(dòng)以來特有的學(xué)校群體，研究他們的心理現(xiàn)狀及成因具有特殊意義。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確要求：“學(xué)校要通過多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”由于家庭環(huán)境和校園同伴生活的特殊性，逐步地暴露了寄宿生諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責(zé)任心薄弱、優(yōu)越感過強(qiáng)等心理弱點(diǎn)。因此，寄宿學(xué)生的心理健康教育研究理應(yīng)成為現(xiàn)代社會(huì)教育一個(gè)重要的課題。

一、寄宿學(xué)生心理現(xiàn)狀

為了更好地開展寄宿學(xué)生心理健康教育工作，我們首先要了解掌握寄宿學(xué)生的心理現(xiàn)狀，才能從根本上解決問題。

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自理能力、人際交往總體上不存在明顯的問題，在自理能力和人際交往方面總體上要優(yōu)于走讀生。但也有四分之一的寄宿生存在注意力不夠集中，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，作業(yè)拖拉散漫的現(xiàn)象或不自覺行為傾向，造成學(xué)習(xí)困難。

通過調(diào)查分析和個(gè)案研究我們發(fā)現(xiàn)寄宿生的主要問題是不能約束自己，總是違反紀(jì)律、說謊，有暴力傾向和報(bào)復(fù)心理，缺乏寬容，易沖動(dòng)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：將近四成寄宿生存在不同程度的說謊現(xiàn)象；一成多的寄宿生存在暴力傾向；不到一成的寄宿生沒有和家長(zhǎng)溝通；近一成寄宿生在判斷是非面前缺乏勇氣和責(zé)任。近兩成的寄宿生在和同學(xué)相處時(shí)不懂寬容和理解，容易出現(xiàn)小團(tuán)體傾向。因此，寄宿生心理問題應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)和教育者的重視，要通過適時(shí)引導(dǎo)使寄宿生心理朝著健康的方向發(fā)展。

二、寄宿學(xué)生心理現(xiàn)狀形成原因

根據(jù)現(xiàn)狀，我們分析寄宿生心理現(xiàn)狀形成的原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.家長(zhǎng)方面的原因

①家長(zhǎng)過分溺愛。家長(zhǎng)對(duì)于子女百般呵護(hù)甚至溺愛，造成孩子如同溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，意志力薄弱。寄宿生的家長(zhǎng)一般家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)視孩子為事業(yè)和生命的繼承人，往往對(duì)孩子百依百順。在這種成長(zhǎng)模式下，當(dāng)他們面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，就會(huì)無所適從，甚至采取消極的逃避方式，這種消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，則在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。

與家長(zhǎng)的交流中，我們發(fā)現(xiàn)寄宿生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求較高，但對(duì)于孩子的性格脾氣上大多忽視，有些個(gè)別家長(zhǎng)甚至在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，還出面袒護(hù)孩子。一寄宿生犯錯(cuò)后受到生活老師批評(píng)，他就打電話向家長(zhǎng)告狀，家長(zhǎng)隨即趕來責(zé)罵老師，使老師無法教育。一旦孩子形成不良行為，學(xué)校教育就更增加了難度。

②家庭教育方法不合理，沒有因材施教。在有的寄宿家庭里，平時(shí)父母忙著做生意，把對(duì)孩子的教育責(zé)任全部拋給學(xué)校。但同時(shí)，他們對(duì)子女的要求都很高，望子成龍，望女成鳳，尤其對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過高，只要學(xué)習(xí)好就言聽計(jì)從，有求必應(yīng)，零花錢隨便給。如果孩子不能達(dá)到要求，家長(zhǎng)不考慮個(gè)體差異、自己付出等因素，不鼓勵(lì)孩子，也不幫助孩子分析原因，反而是挖苦諷刺。家長(zhǎng)這種不切實(shí)際的過高期望和簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，造成孩子的厭學(xué)、信心不足等心理問題。

③家庭教育停留在口頭，沒有付諸實(shí)踐。孩子的家庭背景情況很多，有過分嚴(yán)厲的，也有放任不管的。不是說家長(zhǎng)不愛孩子，而是他們只是把美好的愿望停留在口頭，沒有幫助孩子付出行動(dòng)。有些是因?yàn)榧彝ルx異，有些是因?yàn)橹活櫳?，有些是教育觀念陳舊。

從調(diào)查可以看出，在寄宿生家長(zhǎng)中，每周教育孩子的只有三成。為了方便讓孩子寄宿的家長(zhǎng)有近三成。本來寄宿家長(zhǎng)和孩子的交流溝通時(shí)間就少，家長(zhǎng)還不利用雙休日的機(jī)會(huì)教育孩子。

2.寄宿的客觀方面原因

①情感溝通的缺乏。孩子在情感溝通方面有需求是正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)具有理性思考，選擇繼續(xù)讓孩子寄宿，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。但不可否認(rèn)，寄宿作為一種方式，有其存在的必然性。有半數(shù)以上的家長(zhǎng)無論寄宿還是不寄宿，留給孩子的交流時(shí)間都很有限。但有三成的家長(zhǎng)和孩子的相處交流時(shí)間因?yàn)榧乃薜目陀^原因減少了。兩者和起來看，共有八成以上的家長(zhǎng)和孩子情感溝通時(shí)間減少了，而寄宿生中又有多半的孩子需要父母多留給他們一點(diǎn)時(shí)間。如果兩者的矛盾不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寄宿生的性格行為都會(huì)偏失方向。

②自我約束的缺乏。孩子有他的天性，他們往往是率性，又是任性的。他們矛盾于隨意和遵守規(guī)則之間。寄宿學(xué)生和走讀學(xué)生相比，更需要自我約束。但有些寄宿生在家是別人遷就他們的居多，所以從小就缺乏自我約束方面的能力鍛煉。從寄宿生表現(xiàn)的普遍作業(yè)質(zhì)量差，鬧矛盾事件多等情況可以看出，寄宿生缺乏自我約束能力。四分之一的寄宿生存在注意力不夠集中，作業(yè)質(zhì)量不高，一成多的寄宿生存在暴力傾向，一成多的寄宿生和走讀生交往時(shí)不夠受歡迎。這些都表明，有些孩子在缺乏監(jiān)護(hù)人的教育管理后，自我約束能力不高，造成學(xué)習(xí)落后和行為表現(xiàn)落后。

3.教育者方面的原因

①教師沒有讓全體寄宿生感受到關(guān)愛。老師知道寄宿生的情況特殊，在平時(shí)的教育工作中傾注了更多的關(guān)心和愛護(hù)。但由于學(xué)生眾多，情況各異，有時(shí)老師的關(guān)愛，個(gè)別學(xué)生感受不到。有近一半的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)自己的關(guān)愛和走讀生差不多，或者比不上其他人。寄宿生的特殊情況需要老師付出更多的愛，現(xiàn)在有一半學(xué)生感覺缺乏愛。這些感覺老師不夠關(guān)愛自己的孩子，往往是比較內(nèi)向，平時(shí)不會(huì)調(diào)皮闖禍，表現(xiàn)平常的，常常容易被教育者忽視。如果讓孩子長(zhǎng)期處于愛的沙漠，那么再美麗的花兒也會(huì)枯萎。

②教師沒有建立好監(jiān)督引導(dǎo)機(jī)制。當(dāng)教師不在的時(shí)候，寄宿生該怎么做才是正確的？老師過分強(qiáng)調(diào)要做好，卻忘了告訴學(xué)生怎樣才能做好，怎樣才是對(duì)的。所以，當(dāng)晚上教師不在，寄宿生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生亂了章法，處于混亂無組織的狀態(tài)。如果教師能在寄宿生中培養(yǎng)一些小干部，監(jiān)督晚間作業(yè)完成情況和課余的秩序，那么一些自我約束能力不強(qiáng)的孩子就能做得更好一些。如果教師能和寄宿生建立親密無間的關(guān)系，就能及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。一個(gè)寄宿學(xué)生在周記中向老師傾訴，最近其他同學(xué)都不理睬她了。她覺得很困惑，希望能得到老師幫助。老師知道后，及時(shí)和寄宿生溝通，消除了彼此之間的誤會(huì)，讓他們能開心地過寄宿生活。

③教學(xué)形式不夠多樣化。寄宿生在學(xué)?；顒?dòng)方式很少，因?yàn)閷?duì)安全因素的考慮，他們的娛樂方式也很少。教師在教學(xué)上多采用班級(jí)授課制，和白天上課模式相差無幾。那么他們就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至厭學(xué)。為什么學(xué)生最喜歡上體育課、信息技術(shù)課呢？因?yàn)槟鞘且环N不同的教學(xué)形式。寄宿生需要和以往不一樣的體驗(yàn)。雖然學(xué)校安排了晚間輔導(dǎo)，但是這些并不能滿足所有學(xué)生。如果可以采用自己選擇晚間輔導(dǎo)的內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)定上多一些勞技、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自由閱讀、藝術(shù)等課程，相信學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)快樂，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

從寄宿生心理現(xiàn)狀和原因分析的結(jié)果來看，為了每個(gè)學(xué)生的每一方面的發(fā)展，我們應(yīng)該密切關(guān)注寄宿生的心理發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)引導(dǎo)，伸出援助之手。在個(gè)案收集、跟蹤檔案、心理輔導(dǎo)、家校聯(lián)系、提升家長(zhǎng)教育水平、豐富學(xué)校教育形式等方面，我們都還有很長(zhǎng)的路要走。