摘要：師范類(lèi)專(zhuān)科院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，兒童教師口語(yǔ)的能力不可忽視，尤其是在能夠繪聲繪色、聲情并茂地講述故事這方面，更為關(guān)鍵。準(zhǔn)備工作一定要做好，只有深入透徹的理解，才能精彩的表達(dá)表述。

關(guān)鍵詞：整體感知；分析；加工；體態(tài)語(yǔ)

對(duì)于兒童，故事是寓教于樂(lè)的很好形式。故事是通過(guò)言語(yǔ)技巧和體態(tài)語(yǔ)技巧，來(lái)調(diào)動(dòng)兒童的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，培養(yǎng)形象思維，使兒童如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境，從而受到感染和教育。

一、講述前的準(zhǔn)備

（一）整體感知兒童故事

兒童故事內(nèi)容單純，篇幅短小，或取材于兒童的學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活，或取材于自然界萬(wàn)物景象，特別是動(dòng)物世界，或取材于古往進(jìn)來(lái)的種種事件。為能將一波三折的情節(jié)生動(dòng)地講述出來(lái)，打動(dòng)兒童的心，首先要整體把握，細(xì)心分析。

1.分析故事主題及情節(jié)。故事材料選好后，就要熟悉故事中的人物、情節(jié)，要弄清貫穿情節(jié)的線(xiàn)索，分析事件的來(lái)龍去脈，把握事情發(fā)生發(fā)展的高潮和結(jié)局等方面。同時(shí)通過(guò)分析主題和情節(jié)，確立講故事的感情基調(diào)，對(duì)于一波三折，情節(jié)變化大的故事，盡可以在腦海中繪制情節(jié)運(yùn)營(yíng)圖，尋找故事的高潮，形象表現(xiàn)情節(jié)走向。

例如美國(guó)兒童故事《綠色的史蒂文》，這則小故事基本秉承傳統(tǒng)故事的敘事風(fēng)格，各情節(jié)單元組合環(huán)環(huán)相連：史蒂文只吃綠果凍——變成綠小孩——到醫(yī)院診治——變回常人的顏色，盡管它總的敘事功能出奇的簡(jiǎn)單，但并不排斥其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的奇思妙想。因此，在講述故事前應(yīng)多洞悉作者創(chuàng)作思路，在情節(jié)架構(gòu)上，怎樣合理安排敘事結(jié)構(gòu)，怎樣有意識(shí)地控制著敘事的詳略疏密，從中感受由故事帶來(lái)的審美愉悅，有利于故事的講述。

2.分析不同人物形象。在講述故事時(shí)，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作表情要力求自然、客觀(guān)，表達(dá)出作者的褒貶，因此要對(duì)兒童故事中的人物進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和想象，運(yùn)用富有性格特點(diǎn)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、特殊的音色，以及迥然各異的表情與動(dòng)作，來(lái)強(qiáng)調(diào)人物的個(gè)性，顯示人物的音容笑貌，揭示人物復(fù)雜細(xì)微的心理活動(dòng)，使人物“活”起來(lái)。例如，表現(xiàn)大象和獅子、老虎凳形體大的動(dòng)物和老樹(shù)等植物，聲音可以粗獷些，雄渾些。表現(xiàn)小白兔、小松鼠等小動(dòng)物和小草等植物，聲音則要纖細(xì)些，稚嫩些。

（二）合理的加工

兒童故事中有大量的歷史故事、神話(huà)故事和動(dòng)物故事等，一些作品本身或語(yǔ)言凝練、概括性強(qiáng)，或平鋪直敘，缺乏趣味性，因此，我們可以在分析把握故事的基礎(chǔ)上，再根據(jù)講述目的、聽(tīng)的對(duì)象以及故事本身的不足，對(duì)故事進(jìn)行加工改造。

1.刪減。因每篇作品的篇幅長(zhǎng)短不一，我們應(yīng)根據(jù)講述的需要及兒童理解能力對(duì)作品進(jìn)行刪減。對(duì)篇幅較長(zhǎng)的故事可刪掉不太重要的情節(jié)、描述等，讓故事顯得更加精練，把講的重點(diǎn)放在故事的主干上，使故事緊湊些；有些不利聽(tīng)眾的內(nèi)容也要?jiǎng)h去，以免產(chǎn)生不好的影響。如果故事中有長(zhǎng)句，要把它刪削改短。改短無(wú)非是刪去可省略的、不必要的字和詞，字雖刪但仍要保留原來(lái)的主要意思，做到“字去意留”。

2.增加。針對(duì)聆聽(tīng)故事的兒童年齡及心理特點(diǎn)，在原本簡(jiǎn)單或已經(jīng)熟知的故事基礎(chǔ)上，增添一些個(gè)性化的語(yǔ)言描述，更容易觸動(dòng)他們的心靈，喚起兒童的共鳴。

（1）增加一些情節(jié)或細(xì)節(jié)。兒童故事要想吸引那些調(diào)皮的兒童，使他們興味盎然地聽(tīng)下去，我們可以將精煉短小的故事中增加一些情節(jié)或細(xì)節(jié)，以新奇有趣、驚險(xiǎn)曲折、溫暖動(dòng)情等特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造動(dòng)人心魄、引人入勝的效果。例如，對(duì)幼兒講述《咕咚來(lái)了》這個(gè)故事時(shí)，可以將“小兔子聽(tīng)到‘咕咚一聲，她嚇了一跳，心理好緊張，轉(zhuǎn)身就跑”這部分，加入小白兔的心理描述，“?。∵@是什么聲音？咕咚？咕咚是什么？一定是個(gè)大怪物吧？??！太可怕了，我快逃命要緊吧！”這樣更有利于幼兒感受到故事中人物的心情，增強(qiáng)故事的戲劇性。

（2）適當(dāng)?shù)丶尤胂舐曉~。為了使故事更加形象、生動(dòng)、真實(shí)，我們?cè)谥v兒童故事的過(guò)程中，可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的口技摹聲，適時(shí)加些風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物叫聲及自然界中其他的各種聲響，來(lái)渲染氣氛。有時(shí)還可以用方言、唱歌、英語(yǔ)等豐富多彩的形式來(lái)渲染，把故事講得氣氛活躍，趣味盎然。例：老猴一看，覺(jué)得出頭露面的機(jī)會(huì)來(lái)了，就清了清嗓子說(shuō)道：（咳嗽聲）“吃西瓜嘛，當(dāng)然……”

（3）適當(dāng)?shù)夭迦搿爱?huà)外音”。在講故事的過(guò)程中，可邊講邊問(wèn)，既設(shè)置懸疑，激起兒童聽(tīng)的欲望，又幫助兒童理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。例如，可以沿著故事的情節(jié)線(xiàn)索，問(wèn)孩子一些有趣的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化故事的效果，“你可以看出大灰狼化裝成的外婆，和真外婆有什么不一樣嗎？”“青蛙自己想不想變成王子？”等等，提問(wèn)很重要，能鍛煉孩子的觀(guān)察力、想象力和推理能力，同時(shí)也使他聽(tīng)故事時(shí)特別專(zhuān)心。但所提的問(wèn)題一定要有趣，難度也要適中，讓孩子在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能通過(guò)思考作出回答。

3.修改。有些作家寫(xiě)作品時(shí)用了一些書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，兒童不容易理解，因此在講述故事時(shí)，對(duì)于一些兒童故事在個(gè)別段落或詞句上的可以適當(dāng)改動(dòng)，使故事通俗易懂，更富于兒童情趣，更口語(yǔ)化。例如《小豬變干凈了》原文為“小豬走著走著，看見(jiàn)前面有一只長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興地喊道?！笨梢愿某伞靶∝i走著走著，忽然看見(jiàn)前面有一只小白兔，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，可漂亮啦，他就高興地喊起來(lái)?！毕襁@樣就比較通俗好懂，而且也顯得生動(dòng)活潑。

二、熟記多練

好的講述者，都需要熟記多練，才能揮灑自如。一方面，記住整個(gè)故事的細(xì)枝末節(jié)；另一方面，可以克服緊張的心情，在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些初講時(shí)難以避免的問(wèn)題，尤其是體態(tài)語(yǔ)的自然、生動(dòng)的表現(xiàn)。

1.嘗試和兒童直接交流。故事是講給兒童的，所以不能把兒童丟掉，去自我欣賞、自我陶醉。在講故事時(shí)，既要表現(xiàn)出對(duì)兒童的愛(ài)，表現(xiàn)出愿意給兒童講故事的強(qiáng)烈愿望。又要及時(shí)了解兒童的反映，用眼睛和兒童“說(shuō)話(huà)”，這也是心靈的交流。

2.訓(xùn)練用眼神抒發(fā)講故事者和故事中人物的感情。喜、怒、哀、樂(lè)、驚、恐、悲等各種情感，都在眼神里。眼神的閃動(dòng)，有時(shí)甚至可以產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)感染力。

3.講故事時(shí)，要訓(xùn)練身姿動(dòng)作的有機(jī)配合。不可全身僵直、紋絲不動(dòng)，動(dòng)作也不宜過(guò)頻、過(guò)大，身體運(yùn)動(dòng)的范圍基本是一步之內(nèi)，腳步有契機(jī)出去，還得找契機(jī)收回。

總之，講述故事時(shí)，講述者要認(rèn)真分析、正確理解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的藝術(shù)想象，調(diào)動(dòng)各種口語(yǔ)表達(dá)技巧，以富有表現(xiàn)力和感染力的聲音，鮮活地再現(xiàn)作品中的人和事。這樣，聽(tīng)賞者才會(huì)在接受作品思想內(nèi)容的同時(shí)，與作品產(chǎn)生共鳴，享受到作品的藝術(shù)美感。

（作者簡(jiǎn)介：李志華（1980.1-），女，遼寧法庫(kù)人，本科，講師，大興安嶺職業(yè)學(xué)院，研究方向：文學(xué)和地方文化。）