張春輝

摘要：高中物理是一門非常重要的課程，隨著新課改的不斷推進，高中物理在形式和內(nèi)容方面都發(fā)生了較大的變化，因而高中物理教師必須針對新變化作出相應(yīng)的調(diào)整，采用科學(xué)的方法組織教學(xué)活動，從而保證教學(xué)質(zhì)量。文章將簡單分析在高中物理教學(xué)中采用案例教學(xué)法相關(guān)問題，希望能對有關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中物理；教學(xué)；應(yīng)用

教學(xué)方法指教師及學(xué)生共同完成相應(yīng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)的時候采用的方法，分為教師教法及學(xué)生學(xué)法。教師組織教學(xué)活動的時候，決不能簡單的照本宣科，將相應(yīng)的知識灌輸給學(xué)生們，而是要重視學(xué)生們對科學(xué)探究過程的體驗，對相應(yīng)研究方法的了解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的思考及解決實際問題能力；不能只是為學(xué)生們講解各種討論題、思考題，進行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要重視實踐，強化學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新意識。案例教學(xué)法能夠有效達到相應(yīng)目標。

一、目前高中物理教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念

很多物理教師都非常熟悉最近幾年的高考?？碱}型和熱點題型，對經(jīng)典考題爛熟于心，憑借較好的高考成績受到眾多學(xué)生及家長的追捧?？墒窃趯嶋H的課堂教學(xué)當(dāng)中，這些老師通常都是唯一權(quán)威，學(xué)生要以仰視的目光看待老師，仔細聽講這些教師的經(jīng)典題型講解，課后投入到題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，雖然在考試當(dāng)中能夠獲得較高成績，卻嚴重缺乏對相應(yīng)物理規(guī)律的體驗，有時還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種教學(xué)模式下的學(xué)生只是答題機器，根本無法培養(yǎng)對自然科學(xué)的興趣，因而不符合相應(yīng)的新課標標準。

（二）教師不能科學(xué)運用教學(xué)技能

組織相應(yīng)教學(xué)活動的時候，為了能較好的講解相應(yīng)知識點，啟發(fā)學(xué)生進行思考，教師要科學(xué)運用各種技能，從而豐富教學(xué)形式。比較常用的教學(xué)技能為提問技能、導(dǎo)入技能、變化技能、展示技能等等。可是大部分教師進行教學(xué)的時候，教學(xué)技能都比較單一，變化較少，所以不能有效吸引學(xué)生注意力。

二、概論案例教學(xué)法

（一）案例教學(xué)法含義

所謂的案例教學(xué)法就是把相應(yīng)的案例應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，通過教師的講授，組織學(xué)生們進行討論，然后撰寫相應(yīng)的案例分析報告，最后教師進行歸納和總結(jié)實現(xiàn)教學(xué)目的。該方法的核心內(nèi)容就是把自然事件當(dāng)中部分真實的情境引入到課堂當(dāng)中，規(guī)定在相應(yīng)時間內(nèi)對相應(yīng)的問題及時間進行合理的分析、判斷及解決，培養(yǎng)學(xué)生思考及解決問題能力。物理源于實踐，物理學(xué)理論方面的發(fā)展更需要時間進行檢驗，案例教學(xué)法則是根據(jù)這個原理，在相應(yīng)的教學(xué)活動中精心選擇案例，設(shè)計實例，從而讓相應(yīng)的理論知識回歸到現(xiàn)實生活當(dāng)中，將抽象復(fù)雜的物理知識化為比較簡單的生活體驗，從而有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）案例教學(xué)方法的價值

案例教學(xué)法當(dāng)中的案例通常都是多位教師經(jīng)過反復(fù)的挑選及提煉而形成的，可以充分反映相應(yīng)物理情景，而這些案例通常都是學(xué)生們在生活當(dāng)中親身體會過的經(jīng)歷。分析并研究這些事例，能夠很好的調(diào)動學(xué)生們理解自然、探索自然的熱情及興趣，從而有效達到先課表提出的過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標。

1、知識方面。學(xué)生們通過案例教學(xué)法學(xué)會的知識是一種內(nèi)化了的知識，在做中學(xué)會的知識不僅自己能夠理解，更能夠很好的駕馭，具有很真實的背景的知識，并非教材上寫的、教師灌輸?shù)哪切┖翢o生趣、硬邦邦的知識。通過這種方式學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)生能夠徹底理解并掌握，將知識內(nèi)化成知識體系當(dāng)中的一部分，從而能夠有效掌握并運用。

2、傳統(tǒng)的灌輸法教學(xué)同案例教學(xué)法的主要區(qū)別就是是否進行大量的討論及自主試驗，為學(xué)生提供寬松而平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。案例教學(xué)方在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及試驗技能方面具有非常重要的意義。

3、在情感態(tài)度同價值觀方面。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師通常采用的都是灌輸教學(xué)法，學(xué)生則采用題海戰(zhàn)術(shù)進行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生們成為灌輸知識對象，解答井點題型的及其。學(xué)生們被異化和物化。案例教學(xué)法則充分尊重學(xué)生們的主體性地位，賦予學(xué)生們充分的實驗權(quán)及發(fā)言權(quán)，從而促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理知識，堅定用于探索知識的態(tài)度，幫助學(xué)生們樹立牢固的理解自然、探索自然、服務(wù)社會的高尚價值觀。

三、高中物理采用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）要重視系統(tǒng)理論知識的教學(xué)

在新課程標準中雖然大力提倡進行探究式的教學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及實踐能力，可是教學(xué)的基礎(chǔ)依然為知識的傳輸，是所有教學(xué)方法所要達到的目標。如果缺乏系統(tǒng)理論知識，那么學(xué)生進行的探究式學(xué)習(xí)就沒有根基，也就無法構(gòu)建起真正的物理學(xué)大廈，所以，高中物理教師組織教學(xué)活動的時候，就算是采用案例教學(xué)法進行教學(xué)，也必須重視對基礎(chǔ)知識的講解，并且案例教學(xué)法具有自身的局限性，要同相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并不是所有的物理知識都能用案例教學(xué)方法進行教學(xué)。

（二）科學(xué)選擇案例

進行案例教學(xué)法的最重要的一項工作就是要精心準備相應(yīng)的案例。進行備課的時候，物理教師就要從相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容著眼，或者借鑒相應(yīng)參考書當(dāng)中的案例，或者自己構(gòu)思相應(yīng)的案例。教師選擇的案例應(yīng)從學(xué)生們的實際生活著眼，爭取達到新穎、恰當(dāng)、有用、有趣的效果。當(dāng)然，也可以鼓勵學(xué)生們提出相應(yīng)的問題，然后設(shè)計出教學(xué)案例。一個優(yōu)秀的教學(xué)案例，不光可以充分體現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的知識點，還可以有效調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性及興趣，所以在傳授知識當(dāng)中，就可以使學(xué)生充分體會科學(xué)研究方法及過程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的科學(xué)態(tài)度。

（三）教師要做好“主持人”的角色

采用案例教學(xué)法進行教學(xué)的時候，教師的角色同傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中的角色不同。在案例教學(xué)方法當(dāng)中，教師不再是課堂上唯一的主角，更多的是一種“主持人”的角色，而學(xué)生們則成為同教師共同討論相應(yīng)話題的嘉賓，學(xué)生和老師是一種平等的地位。當(dāng)然，物理教師“主持”課堂教學(xué)的時候，絕不可以讓學(xué)生們?yōu)樗麨?，同時也不能對學(xué)生的一舉一動進行嚴格的控制，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)問題進行積極的討論，使學(xué)生們可以暢所欲言，從而在激烈的討論當(dāng)中進行思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進及新課改的不斷深化，高中物理教學(xué)無論在形式上還是內(nèi)容上都發(fā)生了巨大的變化，因而相應(yīng)的教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及實踐能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河南省鄭州市第二中學(xué)）