王霞

素質(zhì)教育是我國教育教學(xué)改革發(fā)展的根本趨勢。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的基本技能，促進受教育者的全面發(fā)展。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，課程標準所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)中的許多活動就是實驗。發(fā)揮實驗教學(xué)的探究功能與提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著密切聯(lián)系，所以它在義務(wù)教育中具有特殊的地位，并且在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。只有充分認識生物學(xué)實驗的特殊性和重要性，才能更加重視實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才發(fā)揮至關(guān)重要的作用。課外實踐和實驗是初中生物課堂重要的組成部分，也是課堂教材的擴展，在整個課堂實驗中占著非常大的比重。所以，如果教師不重視實驗教程，對學(xué)生知識的掌握，以及能力和素質(zhì)的提高就有著很大的影響。

一、課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的快速了解，提高學(xué)生的動手能力。

課堂實驗往往會受到很多因素的限制，使得學(xué)生的觀察分析和動手操作機會大大減少，如時間、空間、器材等因素。如“探究螞蟻的行為”、“自制生態(tài)瓶”、“制作細胞模型”、“探究土壤中的微生物”等，在課堂上就很難完成。而家中或者野外就大大提高了操作容易度，實驗時間一般比較長，在家中方便觀察和得知實驗結(jié)果，所用的器材一般容易得到，也可以簡單自制，加上家中和野外空間較為廣闊，對實驗有很大的幫助。如此一來，可大大增加實驗的機會，加強學(xué)生的動手能力，對培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰τ泻艽蟮膸椭?/p>

二、課外實驗對提高學(xué)生的獨立操作能力很有利。

課外實驗的環(huán)節(jié)如下：實驗方案設(shè)計—準備實驗器材—實驗過程—實驗結(jié)果觀察—分析總結(jié)。這些過程在教師的指導(dǎo)下，全部由學(xué)生獨立，實驗過程中遇到的瓶頸和問題由學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性更有用，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作性。如：“探究魚鰭的作用”，自己擬訂方案，找材料，動手制作，交流，尋找差距，分析原因，等等。

三、課外實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力很有利。

課外實驗大多數(shù)為探索類型實驗，如“探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”，“探究螞蟻的行為”，“探究萌發(fā)的種子釋放熱量”。學(xué)生在這些實驗中通過親自動手操作、親自觀察并記錄，也動腦比較和分析。這樣不僅能獲取的新知識，而且能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探求新知識的欲望。長此以往，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成科學(xué)性研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

四、課外實踐有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力。

生物學(xué)知識與人的生活密切相關(guān)。多安排些課外實踐，這樣有利于學(xué)生更快地掌握生物學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生的實際能力和動手能力，讓他們將所學(xué)的知識變成自己的本領(lǐng)。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”、“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學(xué)生們不僅能掌握其相關(guān)知識，而且能學(xué)會人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用的技術(shù)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

五、課外實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。

大部分生物學(xué)知識的教學(xué)受時間和低點等條件的限制。有的內(nèi)容無法在課堂中完成，如果單調(diào)地在課堂中傳授，不夠具體，也不夠生動，學(xué)生們就無法直觀地理解和掌握。如“真菌的主要特征”、“昆蟲的生殖發(fā)育過程”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)是無法看到結(jié)果，在課堂講授也只是一般性的描述。對于學(xué)生來說，只是大概性的了解。不能做到印象深刻，更是不能完全掌握知識點。針對這一情況，對于這樣的內(nèi)容，如果課后通過養(yǎng)蠶、種食用菌等課外實驗，可擺脫時間限制，學(xué)生的觀察會更具體、更直觀，更有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。

六、課外實驗有利于學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保觀念意識。

結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，開展生物課外實驗，對有關(guān)的生物知識進行驗證，可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識。如利用生長素促進扦插的枝條生根；結(jié)合動物的個體發(fā)育進行蛙個體變態(tài)發(fā)育的觀察，并讓學(xué)生了解蛙的生活習(xí)性，養(yǎng)成保護有益動物的意識；對校園、附近農(nóng)田、溝渠、山野進行生物資源和生態(tài)環(huán)境的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和綠色環(huán)保觀念，防止環(huán)境污染。

課外實驗不但能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，教師的主導(dǎo)作用也同樣重要。這就要求教師對實驗課教學(xué)給予足夠的重視，認真研究，充分準備，檢查校驗好各種器材，備足實驗所需的各種藥品試劑材料，保證實驗教學(xué)的順利進行。為了使課外實驗達到預(yù)期目標，教師還應(yīng)加強下述幾方面工作。第一，做好實驗的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、講解、分析實驗原理，要求學(xué)生準確掌握實驗步驟、注意事項，并指出可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，使學(xué)生有所準備。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好各種記錄表格，清楚地了解各種實驗材料的性能，特別注意交代一些有毒、有害藥品試劑的安全事項，消除安全隱患，這樣才不致在實驗中手忙腳亂或者丟三落四，導(dǎo)致實驗失敗。第二，實驗過程中通過談話、課堂提問等形式隨時掌握實驗進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予有針對性指導(dǎo)；第三，實驗完成后應(yīng)及時總結(jié)，幫助學(xué)生分析實驗成敗的原因，并指導(dǎo)學(xué)生寫出實驗報告。在條件許可時，還可指導(dǎo)學(xué)生就課外實驗內(nèi)容撰寫小論文，并進行評選活動，以進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

綜上所述，課外實驗是中學(xué)生物教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對深化課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、動手能力都起著非常重要的作用，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有明顯的效果，對發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用等方面均有不可替代的重要作用，因此在生物教學(xué)中要重視課外實驗教學(xué)。