油曄

[摘 要]平面圖像處理與設計是一門實踐性很強的課程，使用傳統(tǒng)的教學方法是無法達到滿意的教學效果。為了提高教學質(zhì)量，改進傳統(tǒng)的課堂教學方法，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，從教學實踐出發(fā)，對中職學校平面圖像處理與設計課程的教學進行了進一步的探索與研究。

[關鍵詞]中職學校 平面圖像處理與設計 教學探索 研究

隨著職業(yè)教育逐漸被重視，中職教育以培養(yǎng)“操作型、應用型、復合型”人才為教學目標的理念也日漸強化，專業(yè)課程改革同時也在“默默”地進行。在當今社會由于廣告業(yè)、印刷業(yè)、軟件業(yè)、影視業(yè)、游戲業(yè)等眾多行業(yè)對于平面設計人員的需求量日益增大，使得電腦美術設計、平面廣告設計、影視后期設計與制作已經(jīng)成為現(xiàn)代設計師必備的職業(yè)技能。因此如何在平面圖像處理與設計這門課程中將數(shù)字化藝術手段和感性的認識理念以嚴密的教學方法組織起來，是中職學校計算機教師應探索與研究的一個重要問題。

在平面圖像處理與設計課程的教學過程中，不但要從軟件使用的角度來考慮教學，也要從學生易于接受并能快速掌握、靈活使用的角度來考慮如何教好這門課程。而學生在學習中普遍存在以下三方面的問題：

一是學生個體差異比較明顯，每個學生的審美能力、知識接受能力都有較大差異，使得教師在安排教學內(nèi)容、把握教學深度等方面都有所顧慮，以求能滿足較多學生的要求，教學內(nèi)容上受到局限；

二是在學習過程中，如果教師采用理論加簡單實例的方法進行教學，很容易造成學生只是被動接受知識，往往死學死記，無法活學活用，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力；

三是學生在學習過程中對素材的收集單一，難以完成復雜的圖片處理。并且由于學生視野的局限于很小的一個圈子里，雖然處于網(wǎng)絡時代，但不去主動了解和接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的圖像處理方法和技巧。

為此要使學生學好這門課，關鍵在于如何培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。在此，我根據(jù)上述問題對平面圖像處理與設計的課堂教學進行了初步的探索與研究。

一、營造學習環(huán)境，提高學習興趣

俄國大文豪托爾斯泰說過：“成功的教育不是壓制，而是如何激發(fā)學生的興趣”，我國偉大的文學家郭沫若也說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。學習興趣是學生努力學習的前提，更是我們職業(yè)學校學生主動學習的主要動力。現(xiàn)在中職學校學習成績差的學生并不是因為他們笨，而是因為缺乏學習的興趣和動力，而在教學過程中教師的授課能否引起學生的學習興趣，會直接關系到教學效果的好壞。

二、加強學生審美能力的培養(yǎng)

圖像處理呼喚藝術和美學，這已成為一個不可忽視的事實，同時也成為了一個方向和潮流，以至于人們在制作、處理圖像的質(zhì)量評估體系中，也把藝術性放在重要的位置加以評估。因此在平面圖像處理與設計課程教學中，不僅要講解軟件的使用技術，還要適當?shù)臑閷W生灌輸美術的設計理念，畢竟制作只是手段。根據(jù)實例，從配色方案到線條和形狀的搭配使用，讓學生明白為什么這樣的顏色搭配看起來比較美觀，這樣的位置擺放看起來更加合理。當然，由于中職學校的學生普遍沒有美術基礎，在這一部分的講解中要更加耐心細致，不僅讓他們看到美觀的設計，還應該讓大家看一些相對不成功的案例，而歷屆學生作品就是最好的案例，特別是存在錯誤的地方，不符合美術設計原則的作品都是很好的反面教材，學生往往會犯相似的錯誤，經(jīng)教師點評后，犯同樣錯誤的情況就會大大減少；而那些優(yōu)秀作品則能很好激發(fā)學生的學習積極性與創(chuàng)作激情。

三、開闊眼界、拓展思維、強化技能

在現(xiàn)實生活中，我們幾乎每天都在接觸一些平面圖像設計的作品，如商店的招牌、大街上的廣告牌、書店的圖書封面、精美的網(wǎng)頁、吸引人的電視畫面等等，可以說平面設計作品無處不在，只是大家對這些作品習以為常沒有認真的去關注。因此教師要引導學生處處留心身邊的事物，用平面設計的眼光去觀察這個世界。

四、交流評價、歸納總結(jié)

效果評價是一個容易被教師忽略但對學生來說又十分重要的環(huán)節(jié)。通過評價，學生可以得到更多的自信，才有更大的信心去學習，去創(chuàng)作。一般基礎實例或簡單的提高任務我們可以放在課堂進行評價，在評價中我們要做到不能忽略任何一名學生。而對每名學生的作品進行評價時應首先肯定其作品中好的、優(yōu)秀的一面，然后再提出作品中需要改進的地方，這樣的評價方式不僅學生容易接受，而且在評價完畢后，大部分的學生會再重新去完善他們的作品。

總之，對于實踐操作非常強的課程，我認為采取傳統(tǒng)的教學方法是不能完成課程的教學任務，教師只有以激發(fā)學生學習動機為目的，以就業(yè)為導向，不斷的探討和研究適應各個層次學生現(xiàn)狀的教學模式才能培養(yǎng)出更多的合格人才。

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