課題項(xiàng)目： 本文系2009年湖南省高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題

“高職商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究”的研究成果之一，課題主持人：何小燕。（課題編號：ZJYB2009011）

[摘 要]應(yīng)用語言學(xué)中 ESP（ English for Specific Purposes， 特殊用途英語） 理論近年來有了長足的發(fā)展。很多國內(nèi)外的專家學(xué)者在探尋其理論價(jià)值的同時(shí)， 積極尋找其跨學(xué)科研究的可能性與可行性。本篇文章在簡要分析了ESP 理論及運(yùn)用后， 主要探討了在ESP 視野下高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位， 同時(shí)對商務(wù)英語學(xué)科在培養(yǎng)復(fù)合型英語人才方面進(jìn)行了教學(xué)思考。

[關(guān)鍵詞]ESP（English for Specific Purposes， 特殊用途英語） 高職 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)

一、ESP理論與運(yùn)用

專門用途英語ESP（English for Specific Purposes） 形成于20世紀(jì)60年代， 是基于Halliday的功能語言學(xué)中的語域理論產(chǎn)生的，指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的英語課程。其理論內(nèi)涵包括： 語域分析（ register analysis） 、目標(biāo)環(huán)境分析（ target situation analysis） 、語篇分析（ rhetorical or discourse analysis） 、技能與策略（ skills and strategy analysis） 和以學(xué)習(xí)為中（ learning2centered ap2p roach） 五個(gè)方面， 不僅探討語言的表層形式，而且關(guān)注語言使用中的思維過程， 尤其是聚焦于如何高效地將語言運(yùn)用和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在Hutchinson and Waters的語言教學(xué)樹形圖上， 專門用途英語的地位是等同于普通英語（ General English）。

在國外，ESP的研究和教學(xué)已經(jīng)很成熟，而近年來國內(nèi)各形式的ESP教學(xué)卻方興未艾未見碩果。除了普通的英語課程外，世界各國還會(huì)的廣泛開設(shè)ESP課程。在英語國家和非英語國家的各類教學(xué)機(jī)構(gòu)， 如高等院校、學(xué)院、語言學(xué)校等都廣泛開設(shè)。這其中語言學(xué)校的ESP課程顯得更為廣泛豐富。大學(xué)里不僅開設(shè)ESP課程， 并且還注重從語言學(xué)和英語教學(xué)的角度對ESP進(jìn)行理論研究， 并有相應(yīng)的TEMP課程與學(xué)位。在英國， City University of London 建立了語言學(xué)習(xí)中心， 頗像我國一般高校里的大學(xué)外語教學(xué)部門。這中心提供與Business、Engineering等相關(guān)的課程。課程種類非常豐富。各國對ESP的分類存在差異。各國都認(rèn)同是與EGP（English for General Purposes）相對的課。ESP課程的豐富與大量開設(shè)推動(dòng)了關(guān)于ESP本體理論研究水平的提高。研究表明， 國外大學(xué)對ESP本體與教學(xué)的研究在理論水平上不斷提高， 教學(xué)實(shí)踐上趨向正規(guī)化和系統(tǒng)化。其中， 多個(gè)國家都曾對教學(xué)有過規(guī)模不等的實(shí)證性研究。

我國的英語教學(xué)一直以來是EAP（English for Academic Purposes）教學(xué)?！按笠唤y(tǒng)”的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)集體意識， 利于教學(xué)管理與評估， 卻限制了個(gè)人的主體意識和意志的自由。國內(nèi)對ESP本體研究較多， 對國外此理論的引進(jìn)和介紹國外成果上的教學(xué)效果也不盡如人意，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，ESP理論研究成果與運(yùn)用成功案例，有待于吸收轉(zhuǎn)化，與國內(nèi)各院校英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。

二、ESP視野下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為專門用途英語（ESP）的一個(gè)重要功能分支，商務(wù)英語是指商務(wù)領(lǐng)域各成員在從事商務(wù)活動(dòng)時(shí)所使用的英語語言變體的總稱，它只是運(yùn)用在商務(wù)環(huán)境中。由于如今經(jīng)濟(jì)全球化，商務(wù)活動(dòng)已拓展到貿(mào)易、金融、保險(xiǎn)、工商管理等一系列新的領(lǐng)域，因而商務(wù)英語專業(yè)也應(yīng)拓展成涉及商務(wù)領(lǐng)域由多種教學(xué)過程或培養(yǎng)模式完成的一個(gè)專業(yè)門類體系，即在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的以英語為載體，內(nèi)容涉及經(jīng)貿(mào)、管理的一門特種交際性專業(yè)。實(shí)用性是商務(wù)英語最大的特點(diǎn)。同時(shí)，具有高專特色的人才培養(yǎng)模式以及與之相配套的教學(xué)體系，是高專教育的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問題。高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力。如何培養(yǎng)高專商務(wù)英語專業(yè)與外語兼?zhèn)涞膹?fù)合型實(shí)用人才，得到市場的認(rèn)可與社會(huì)尊重，成為商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

高職教育具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，并且高職商務(wù)英語專業(yè)又是跨學(xué)科的專業(yè)，所以高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是明確的，應(yīng)合理定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)模式，課程設(shè)置等等，以體現(xiàn)高職教育服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，課程設(shè)置才能夠活化培養(yǎng)目標(biāo)。

通過與企業(yè)行業(yè)對接，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對商務(wù)英語人才的需求調(diào)查表明，商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)方向或領(lǐng)域主要是面向基層商務(wù)管理、涉外經(jīng)營等方面的翻譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際商務(wù)管理、市場營銷、辦公文秘、商務(wù)洽談等崗位。

因此，高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可具體化為：培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握國際商務(wù)一線行業(yè)相應(yīng)崗位必備基本理論和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的從事國際商務(wù)業(yè)務(wù)的寫作能力、口頭表達(dá)能力、翻譯能力、國際市場營銷能力等等職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，具有良好的國際經(jīng)貿(mào)職業(yè)道德職業(yè)道德和綜合職業(yè)素養(yǎng)，能從事涉外文員、商務(wù)助理、外貿(mào)從業(yè)人員等相關(guān)工作，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高端技能型專門人才。

基本的商務(wù)與管理知識，較強(qiáng)的英語語言與交際能力，商務(wù)運(yùn)作能力是關(guān)鍵，而現(xiàn)代辦公設(shè)備的操作技能和文秘商務(wù)能力是必須的。作為外語專業(yè)的學(xué)生，首先應(yīng)重視學(xué)生的英語語言能力和交際能力。其次要注重商務(wù)操作能力。包括國際貿(mào)易操作能力，市場營銷和策劃能力，法律適用能力，涉外法律應(yīng)用能力、商務(wù)管理能力和業(yè)務(wù)結(jié)算能力。商務(wù)運(yùn)作能力雖不是最主要的能力，但根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)崗位群及跟蹤調(diào)查，也是商務(wù)英語人才工作發(fā)展的基礎(chǔ)和能力。

三、ESP視野下高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的思考

根據(jù)高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)須將英語通用能力（common skills of English）和崗位英語應(yīng)用能力（core skills of occupation）相結(jié)合。在基于工作過程的包括通用涉外交際、通用商務(wù)交際、外貿(mào)實(shí)務(wù)交際為內(nèi)容的項(xiàng)目群進(jìn)一步開展教學(xué)與改革。

1.以教學(xué)現(xiàn)狀為突破口，明確目前高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)存在的問題。復(fù)合型人才的培養(yǎng)在社會(huì)需求推動(dòng)下，已在各地高職院校廣泛開設(shè)，但目前教學(xué)中存在一些問題， 包括教學(xué)目標(biāo)、師資、教材、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)手段等借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)， 有的“水土不符”，有的“千篇一律”，教學(xué)模式、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高， 各高職院校商務(wù)英語專業(yè)缺乏特色，雷同大，未形成以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。

2.以ESP視野為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)科間的滲透。復(fù)合型人才成為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的常態(tài)模式。復(fù)合型商務(wù)英語人才的有效培養(yǎng)， 需要在課程設(shè)置上突出交叉， 確立“英語+專業(yè)”的全英雙專業(yè)教學(xué)模式， 以ESP視野為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)安排學(xué)時(shí)學(xué)分，在教材應(yīng)用和教師選擇上注重融合， 選用兼容性和適用性教材， 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的全程ESP教學(xué)體系。

3.以社會(huì)需求的變化發(fā)展為推動(dòng)力，高職商務(wù)英語教育培養(yǎng)模式，課程設(shè)置，教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容和方法以及商務(wù)英語教育政策評價(jià)和發(fā)展規(guī)劃的要求，商務(wù)英語教育應(yīng)該有其獨(dú)立的學(xué)科地位，同時(shí)在培養(yǎng)過程中注重連續(xù)性和銜接性，使高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)更加科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化，走可持續(xù)發(fā)展之路。商務(wù)英語實(shí)際應(yīng)用和商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式與課程體系的設(shè)計(jì)必須反映人才需求的市場的變化和發(fā)展，人才的商務(wù)英語語言知識和技能，知識和理解的應(yīng)用，業(yè)務(wù)技能和跨文化商務(wù)溝通技巧必須根據(jù)不同細(xì)分市場確定商務(wù)英語才培養(yǎng)規(guī)模和需求。

4.以項(xiàng)目為抓手，在教學(xué)活動(dòng)中完善實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐體系分別分為課校實(shí)訓(xùn)、堂實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等。不斷深入開展實(shí)踐性教學(xué)的研究和改革， 建立科學(xué)、系統(tǒng)、開放的實(shí)踐教學(xué)體系， 使技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)踐相結(jié)合， 使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際解決問題能力。在課程中增加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的比例， 突出語言應(yīng)用和應(yīng)用英語處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

5.以考核能力為指導(dǎo)思想，改革考試的內(nèi)容和形式。從以前的單一筆試改成理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合的形式。不僅應(yīng)該重視學(xué)生在理論知識方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此可以增加實(shí)際運(yùn)用能力測試，考試內(nèi)容的重點(diǎn)以近年來商業(yè)案例分析，外貿(mào)英語函電寫作，翻譯為主要的內(nèi)容。通過增加實(shí)踐課考試，制定實(shí)踐能力測試等級標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐能力等級考試和學(xué)生獲得國家單項(xiàng)資格證書考試相結(jié)合，

總之，經(jīng)濟(jì)全球化要求商務(wù)英語專業(yè)在獨(dú)立性、開放性、綜合性和應(yīng)用性上與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)市場的導(dǎo)向性和需求量，制定具有成本效益的商務(wù)英語培養(yǎng)模式和評價(jià)體系。同時(shí)，賦予了高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)具有廣泛性、現(xiàn)代性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以轉(zhuǎn)變教育觀念為出發(fā)點(diǎn)，建立一個(gè)以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)模式，課程建設(shè)，隊(duì)伍建設(shè)，人才培訓(xùn)，信息反饋制度建設(shè)，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，改革與實(shí)踐。堅(jiān)持將實(shí)踐與理論相結(jié)合的指導(dǎo)；每年定期或不定期地向企業(yè)、公司了解雇主崗位需求的畢業(yè)生，并進(jìn)行持續(xù)的后續(xù)調(diào)查，了解學(xué)生和企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃和社會(huì)需求之間的差異，使改革更具針對性，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而更有利于培養(yǎng)合格的實(shí)用型英語人才，切實(shí)達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)快速和諧發(fā)展業(yè)務(wù)高職高專英語專業(yè)。

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作者簡介：鄧靜萍（1980—），女，湖南長沙人，在讀碩士，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系英語講師。研究方向：英語教學(xué)管理與研究。