楊勝琴

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語教學(xué)；語言技能；訓(xùn)練方式；創(chuàng)新

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0046—01

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)綜合語言運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)能力，用英語獲取信息、處理信息的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，在復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)切忌課堂上“滿堂灌”或搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師必須創(chuàng)新語言技能的練習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)英語的濃厚興趣，重視對(duì)學(xué)生語言技能的訓(xùn)練以及思維品質(zhì)、審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)英語語感，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。下面是筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中依托優(yōu)美短文，訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用技能的一些嘗試。

許多英語短文能夠以小見大，引人深思。不但能激發(fā)學(xué)生輸出語言的欲望，而且能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于培養(yǎng)他們正確的人生觀與世界觀。筆者進(jìn)行這種訓(xùn)練就是從能引起學(xué)生興趣的材料入手，訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉信息的能力。其關(guān)鍵是：快速抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，理清邏輯關(guān)系，解碼作者意圖。所選材料應(yīng)該具有針對(duì)性，要教會(huì)學(xué)生快速通過關(guān)鍵詞，了解文章大意。 以一篇題為Mothers Scar 的美文為例：該故事主要講述了一個(gè)小男孩在家長(zhǎng)會(huì)上，從母親與老師的對(duì)話中得知一直讓他很尷尬的母親臉上丑陋的傷疤，原來是母親冒著生命危險(xiǎn)從大火中救幼小的他而留下的，這讓他很感動(dòng)。

第一步：先拿掉一些詞，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)上下文的理解嘗試完形填空。為了降低難度，可以給出一些動(dòng)詞的原形，以第一段為例：A little boy _____ （invite） his mother to attend his elementary schools first teacher—parent conference. To the little boys dismay， she said she _____ （will） go. This would be the first time that his classmates and teachers_____ （meet） his mother and he was _____ （embarrass） by her appearance. Although she was a beautiful woman， there was a severe scar that ______ （cover） nearly the entire right—side of her face. The boy never wanted to talk about why or _____ she got the scar…

學(xué)生需要充分利用上下文的線索揣摩作者的意圖，在完成這類題時(shí)不能僅依靠簡(jiǎn)單的詞匯和語法知識(shí)，還必須具有一定的篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)才能把握文章的意思。這種培養(yǎng)篇章意識(shí)的活動(dòng)可以幫助學(xué)生逐步了解文章的組織結(jié)構(gòu)，為寫作打下良好基礎(chǔ)。

第二步：設(shè)計(jì)一些概括文章大意、涉及文章深層理解的簡(jiǎn)短問題，讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上嘗試回答問題。

教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)不僅要讓學(xué)生獲取事實(shí)、主旨、段落大意等信息，還要讓學(xué)生獲取布局謀篇策略、修辭手法、句式選擇等信息，為寫作積累素材。

第三步：現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生往往將父母給予的愛視為理所當(dāng)然。針對(duì)這一現(xiàn)象，提供一組孩子與父母爭(zhēng)吵的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。

第四步：讓學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的表現(xiàn)，談?wù)剬?duì)父母與孩子關(guān)系的看法及如何珍惜父母的愛，就此話題寫一篇作文。

第五步：認(rèn)真批閱作文后在課堂上表揚(yáng)優(yōu)秀作文并張貼在班級(jí)“秀臺(tái)”上展示，供學(xué)生欣賞。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

這種 “一題多用”的練習(xí)，將語言的輸入和輸出有機(jī)地結(jié)合起來，為閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合提供了一條新的途徑。

教師在平時(shí)的教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱之處，從“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走進(jìn)知識(shí)”。還要善于預(yù)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的語境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，以大量的輸入推動(dòng)有效的輸出，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)，提高語言綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

？笙 編輯：楊慧芳