張春梅

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；互動(dòng)；課堂氛圍；合作交流；評(píng)價(jià)方式

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0076—01

一、創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂氛圍

1.教師的角色定位。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師首先要作好表率。教師的角色如何定位，已成為師生是否能夠有效互動(dòng)的重要條件之一。為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換自身角色。在教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂W(xué)生的作用和影響，只有通過學(xué)生主體的積極參與才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立“一切為了學(xué)生”的教育觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師要全面、深入地了解學(xué)生，一方面要把握和了解班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和水平，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況及學(xué)生和教師的互動(dòng)情況等；另一方面也要對學(xué)生仔細(xì)觀察和了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及課堂學(xué)習(xí)中與同學(xué)、教師間的互動(dòng)交流情況等等，更重要的是要關(guān)注那些學(xué)困生，平時(shí)多給予他們關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，多給他們提供開口回答問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。對口語表達(dá)不流暢的學(xué)生，教師要有充分的耐心，允許他們說錯(cuò)，并適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們由易到難，逐漸參與到師生互動(dòng)中來。同時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，使他們一點(diǎn)點(diǎn)建立起自信心。

二、搭建師生積極參與對話交流的合作平臺(tái)

1.抓題眼提問，讓腦子“動(dòng)”起來。如，《玩出了名堂》一課，上課伊始，可讓學(xué)生提問：什么是名堂？ 誰玩出了名堂？玩出了什么名堂？如何玩出名堂？由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去解決自己心中的困惑?？梢韵胂?，這堂課的學(xué)習(xí)，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生有了解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。

2.抓關(guān)鍵詞句提問，實(shí)現(xiàn)與文本互動(dòng)對話。如，在教學(xué)《燕子》時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀出了燕子的羽毛鮮艷？”緊緊抓住“鮮艷”這個(gè)詞語組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知?！白屛覀冃蕾p燕子鮮艷的羽毛?！保▽W(xué)生讀文）“讓我們給燕子穿上鮮艷的衣裳?！保ㄔ俅巫x文）就這樣，我緊扣文本引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對“鮮艷”的感悟?qū)訉由钊?，燕子的外形深深地印在學(xué)生的腦海中。

3.抓主要線索提問，促進(jìn)生生互動(dòng)對話。如，教學(xué)《好漢查理》一文中，查理的變化和杰西的言行是兩條主要線索，為了讓學(xué)生明確“查理有哪些變化？查理為什么會(huì)有這么大的變化？”我讓學(xué)生在閱讀的過程中和其他學(xué)生交流，感受查理的變化，并提問：查理有哪些變化？你找到了哪些句子？然后相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受。由于所提的問題起到了提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生自主交流，大膽地暢談自己的感受，最終達(dá)到對課文的深層次理解。

三、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式促進(jìn)師生互動(dòng)

新課改倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，也就是既有教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)這一法寶，在教學(xué)中要能根據(jù)學(xué)生的對話，有效地進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要因人而異，要具有激勵(lì)性、引導(dǎo)性、開放性和發(fā)展性，使每一位學(xué)生都能獲得成功的滿足感，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，這樣才能使課堂教學(xué)更加精彩。

總之，教師要積極構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，讓課堂“動(dòng)”起來，充滿生機(jī)；讓學(xué)生“動(dòng)”起來，敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新；讓教師自己“動(dòng)”起來，做好良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓師生在互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷發(fā)展自我，提高自我。

編輯：謝穎麗