鄭梅娟

隨著信息技術的高速發(fā)展，以計算機為主的多媒體技術已深入課堂，發(fā)揮著愈來愈大的作用，尤其是數(shù)學課堂，運用多媒體技術，可以讓枯燥抽象的課堂充滿生機與活力，讓學生對數(shù)學課堂產生濃厚的興趣，從而優(yōu)化課堂教學的效果. 本文結合教學實踐，就多媒體在初中數(shù)學課堂教學中的使用，談談自己的看法.

一、運用多媒體，提高學生學習數(shù)學的興趣

初中學生，正處于形象思維向抽象思維過渡的時期，由于他們在小學階段習慣于根據(jù)具體的形象來判斷分析問題，到了初中，特別是高年級學段，數(shù)學課本中的一些晦澀難懂的概念、變化多端的過程、紛繁復雜的圖形，很多學生很難把握其中的關鍵之處，理不出其中的頭緒，很容易陷入困境，長此以往，學生便會覺得數(shù)學無趣無味，逐漸喪失了學習數(shù)學的興趣，直至厭倦數(shù)學，抵制數(shù)學. 而如果我們針對這一現(xiàn)象，巧妙利用計算機對數(shù)學圖形進行分解，對圖像進行動態(tài)的跟蹤，便可將復雜的圖形簡單化，將復雜的運動過程化、細微化，將其直觀的展現(xiàn)在學生面前，如果在此過程中，教師再在動態(tài)的變化中植入一些靈動的聲音，更可充分調動學生眼、耳、口、腦等各個器官，使他們體會數(shù)學課堂的與眾不同，從而輕松愉快地參與進來. 例如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，我運用動畫將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，充分體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點. 再如，在教學“三角函數(shù)值與角”的關系時，可以將三角函數(shù)值和角的關系放在直角三角形中，讓學生在因果互動的形式中充分感受三角函數(shù)與角的位置關系. 在學習“圓”的知識時，可以運用動畫不斷變換角的頂點、角的邊與圓的位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系，從而讓學生把握這些角之間的相互聯(lián)系. 多媒體的這些豐富的表現(xiàn)形式能夠使抽象的數(shù)學概念變得淺顯易懂，使學生樂于接受. 實踐證明，學生在多媒體的設計引導下，可以產生強烈的探奇覓勝的心理，對數(shù)學課堂產生濃厚的興趣.

二、運用多媒體，優(yōu)化數(shù)學教法和學法

任何一門學科的學習，都有其獨特的學習方法，學生在學習中結合學科特點和自身實際，總結出適合自己的學習方法，非常重要. 在數(shù)學學科的學習過程中，這一點尤為突出，很多學生在學習過程中，完全是盲人摸象，誤打誤撞，不注重方法的選擇，這不僅導致學習效率的低下，更會影響學生的學習興趣. 因此，教師在教學中，要善于對學生進行學法指導，不斷幫助學生總結方法，理清知識的結構，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學. 而在此過程中，運用多媒體手段，可以起到讓紛繁復雜的數(shù)學過程變得清晰，使抽象的問題變得簡單. 如“二次函數(shù)”的增減性是一個難點，傳統(tǒng)的教學中，教師總是通過靜態(tài)圖形去和學生講解分析，教師往往大費口舌，學生還是一頭霧水，或者部分學生也只能死記住結論，對函數(shù)增減性的實質根本不能理解，更不可能去主動探索了. 而我在教學時，充分發(fā)揮多媒體技術寓教于樂的優(yōu)勢，將這一知識點設計成了二維動畫片. 結合畫面，我讓學生分析函數(shù)y與x的對應值，讓學生觀察比較，進而分析、總結出函數(shù)變化的規(guī)律. 通過這樣的設計，不僅巧妙地將數(shù)形結合思想、化歸思想等滲透給學生，教給了學生分析解決問題的方法，更讓他們學會了面對問題和困難，我們應該如何去思考，如何突破思維的瓶頸，找到解決問題的途徑，從而為學生學會研究、探索問題，培養(yǎng)終身學習的意識和方法，起到了重要的推動作用.

三、運用多媒體，突出教學重難點

數(shù)學是思維的體操，其對學生的思維能力、思維品質要求較高. 而初中學生由于其自身思維的特征，往往會形成思維與認知之間的矛盾，造成認知的障礙. 為此，在數(shù)學教學中運用多媒體進行教學，可以為學生認知與思維之間搭起順暢的橋梁，實現(xiàn)教學重難點的有效突破. 如教學圖形的平移、旋轉等知識時，我在電腦上通過動畫演示圖形變換，將其投影到大屏幕上，使空洞抽象的知識變得直觀易懂；再如教學“圓和圓的位置關系”時，利用多媒體動畫展示平面內兩圓的位置關系，讓學生發(fā)現(xiàn)其特征，從而掌握不同位置關系的判斷方法，學生輕松掌握了這一知識，突破了教學重難點. 教學過程中運用多媒體，不僅能讓數(shù)學知識變得淺顯易懂，而且可以使學生在突破學習障礙之后獲取成功的快樂.

四、運用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

豐富多彩的信息資源，可以開拓學生的視野，激發(fā)學生的思維，增強他們的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神. 運用多媒體技術可以改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 如教學七年級上冊“展開和折疊”時，我通過三個階段進行：

首先，創(chuàng)設問題情境. 我通過播放“美麗的圖形世界”，將學生帶入一個繽紛多彩的圖案王國，讓他們體驗展開和折疊的魅力.

其次是實踐體驗. 學生利用日常經驗，收集一些展開和折疊的圖形，在教師的引導下，從簡單到復雜，開展探究活動，總結其中的規(guī)律和結論.

最后表達交流. 教師給學生提供部分圖形，鼓勵學生開展數(shù)學活動，完成任務. 學生情緒頓時異常高漲，他們經過設計、討論、粘貼、組合，創(chuàng)造出了豐富多彩的圖案，一些圖案頗有創(chuàng)意，凸顯了學生的創(chuàng)新個性.

總之，數(shù)學課堂中運用多媒體，可以給嚴肅枯燥的課堂增添無窮的魅力，只要我們精心設計，巧妙運用，多媒體技術必然能夠充分發(fā)揮出它獨特的優(yōu)勢，使抽象、概括和富含邏輯的數(shù)學概念直觀化、形象化、簡單化，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取數(shù)學知識，內化為能力. 我們有理由相信，只要我們廣大數(shù)學教師不斷創(chuàng)新方法，勇于實踐，在多媒體技術的引領下，我們的數(shù)學課堂一定會綻放出絢爛多姿的花朵.