徐曉俠

數(shù)學(xué)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的主要途徑，也是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié).怎樣使課外作業(yè)也能與人的個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào)，與時(shí)代發(fā)展相吻合，實(shí)現(xiàn)從原先的一種“負(fù)擔(dān)”向一種自身需求并能促進(jìn)自身發(fā)展的轉(zhuǎn)變呢？也就是如何讓學(xué)生把課外作業(yè)作為一項(xiàng)自己需要的、樂(lè)意的事去做，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？我認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)做到靈活多樣，應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的自主性和主動(dòng)性，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生具體形象思維和抽象概括能力.同時(shí)賦予小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)快樂(lè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正走進(jìn)新課標(biāo).下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勎业囊恍\顯見(jiàn)解.

一、數(shù)學(xué)課外作業(yè)常見(jiàn)的問(wèn)題

1.作業(yè)量過(guò)多

一般學(xué)生完成每天的課外作業(yè)起碼要兩三個(gè)小時(shí)，完成了老師布置的課外作業(yè)，還要完成家長(zhǎng)的.其實(shí)這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減少，不利于能力的發(fā)展，并且使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了很大的負(fù)面影響.

2.形式單一，內(nèi)容乏味

由于應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的較多，作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔.那些限于、拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)，使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康.

3.應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄.做課外作業(yè)只會(huì)按類(lèi)型做題，不會(huì)應(yīng)用.他們既不知道數(shù)據(jù)從哪來(lái)，也不知道解決問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題.雖然學(xué)生在考試中取得了高分，但創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力卻受到了極大地壓制，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.這樣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響.

二、針對(duì)以上問(wèn)題，可采取的對(duì)策

（一）差異設(shè)計(jì)，各取所需

教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè).對(duì)于后進(jìn)生，要減少一些難度較大的問(wèn)題；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求.這樣做，既對(duì)優(yōu)秀生是一個(gè)促進(jìn)，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理.

1.數(shù)量分層

每一課時(shí)中，如作業(yè)本、書(shū)本上的基本習(xí)題應(yīng)該是課堂規(guī)范作業(yè)中的必選作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等是數(shù)學(xué)基本知識(shí)落實(shí)的重要陣地，我們不可以隨意刪減.但對(duì)于計(jì)算題、基本知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用等，我們可以因人而異，從數(shù)量上對(duì)不同的學(xué)生提出分層要求.那些根據(jù)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一些拓展題目，可以讓學(xué)生自己選擇做與不做.經(jīng)常看到作業(yè)本中一些打著“*”的題目，有許多老師要求全班學(xué)生都做，這對(duì)于那些中下等生來(lái)說(shuō)可謂是難上加難，還不如讓他們把這點(diǎn)時(shí)間花在基本習(xí)題的練習(xí)上.

2.難度分層

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，這是客觀存在的事實(shí).所以，我們應(yīng)該重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高.后進(jìn)生作業(yè)難度適當(dāng)降低，使之指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，確保完成發(fā)展目標(biāo)；優(yōu)等生增加難度，促使他們?cè)谳^高的知識(shí)平臺(tái)上發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo).

3.類(lèi)型分層

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣.因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類(lèi)型（作業(yè)可分為必做題（淺顯）、選做題（靈活）、附加題（偏難）），讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好選擇適合自己的作業(yè).結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容.而設(shè)計(jì)“開(kāi)放型作業(yè)”，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，則可拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力.

（二）實(shí)踐設(shè)計(jì)，張揚(yáng)個(gè)性

新課標(biāo)告訴我們：人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)作為解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ)和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用.

1.操作實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要借助必要的操作活動(dòng)，而操作實(shí)踐性是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段.

２.調(diào)查式作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在只要掌握課內(nèi)知識(shí)的層面上，要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用.”我們可以通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向課外，拓寬知識(shí)來(lái)源，給課堂注入新的活力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力.

３.閱讀類(lèi)作業(yè)

讓學(xué)生在課外讀物中尋找數(shù)學(xué)，不僅可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，獲得課堂內(nèi)所沒(méi)有的知識(shí)，而且將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與用處，激發(fā)其做作業(yè)興趣.

總之，新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)是內(nèi)容豐富、形式多樣的.教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課外作業(yè)觀念，樹(shù)立一種新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，努力提高布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)的有效性，讓數(shù)學(xué)課外作業(yè)不僅僅是課堂知識(shí)的幾個(gè)鞏固練習(xí)題，更應(yīng)是為適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)需求服務(wù)，使數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息的工具，而且要成為開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)優(yōu)化的途徑，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)品質(zhì)的目的.