魯永華

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”.這在《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)踐與研究，恰恰符合了這一教學(xué)改革的要求.

一、課堂形式的開(kāi)放性，為創(chuàng)新思維營(yíng)造寬松、民主的氛圍

開(kāi)放性教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉性教學(xué)而言的.它的課堂形式，可以讓學(xué)生參與多向活動(dòng)思維，從不同的角度去獲取、鞏固、深化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)模式過(guò)于統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于單調(diào)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，因此引進(jìn)探索開(kāi)放式課堂教學(xué)模式尤為必要.

（一）小組活動(dòng)式，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小組活動(dòng)能使學(xué)生通過(guò)討論及相互之間的交流，產(chǎn)生碰撞的火花，能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們時(shí)常改變兩人一桌，全體學(xué)生面向講臺(tái)的傳統(tǒng)做法，經(jīng)常根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)多人圍坐，分成幾大組，圍成圓形、弧形等形式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維空間，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

（二）興趣活動(dòng)課，迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花

心理學(xué)家加德納認(rèn)為：每個(gè)人都具有多種智慧，其差異之一是某人在這幾個(gè)方面的智慧占優(yōu)勢(shì)；差異之二是某些智慧已被某人所顯示，稱為顯能，某些智慧還沒(méi)有被人所顯示，稱為“潛能”.也就是說(shuō)學(xué)生的智慧是多方面的，我們教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自由、五彩的大舞臺(tái)，盡可能地使每名學(xué)生的各種智慧都得以發(fā)展.“趣味活動(dòng)課”這種開(kāi)放性的教學(xué)模式，使每名學(xué)生在平等、民主而又充滿智慧趣味的課堂上，思維自由翱翔成為可能，他們共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，充分開(kāi)闊視野，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

（三）課外實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

數(shù)學(xué)起源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué).然而，課本上的許多數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到枯燥而又乏味，很難用語(yǔ)言交流清楚，這也變相地束縛了學(xué)生的思維空間.因此，為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，有些課我們不妨讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室去研究，讓學(xué)生從自己的動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦探索中，掌握新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).如在教“米、千米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到在課堂上學(xué)生很難完全表達(dá)清楚，因此就可以把學(xué)生帶出教室，通過(guò)自己的動(dòng)手測(cè)量、探索，估算出１千米有多遠(yuǎn)，在學(xué)生的手、腦合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

二、課堂情感的開(kāi)放性，為創(chuàng)新思維提供情緒、動(dòng)機(jī)的依托

“感人心者，莫乎于情”，在教學(xué)中，教師要試于衷而行于外，走上講臺(tái)時(shí)，應(yīng)精神煥發(fā)，情緒飽滿，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛.“課堂是允許出錯(cuò)的地方”，教師要尊重學(xué)生的人格，講對(duì)了要肯定、贊揚(yáng)，講錯(cuò)了要熱情幫助學(xué)生糾正，應(yīng)該允許學(xué)生有一些錯(cuò)誤的嘗試，體現(xiàn)課堂交流的真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的思維空間，使每一節(jié)課在每名學(xué)生的心目中都成為施展才華的舞臺(tái).在我們的數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)該做到：只要學(xué)生站起來(lái)發(fā)言，回答正確與不正確一樣看待.當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)表示向他學(xué)習(xí)；回答不正確時(shí)，老師也要說(shuō)：“感謝你的參與，再想想應(yīng)該怎樣做，等會(huì)兒請(qǐng)你回答好嗎？”回答問(wèn)題無(wú)論正確與否，只要學(xué)生積極地參與討論交流，真實(shí)地展示自己的學(xué)情，就有機(jī)會(huì)促進(jìn)自己的個(gè)性發(fā)展.我們只有恰到好處地組織教學(xué)，靈活多樣地選擇方法，激發(fā)學(xué)生的情感，借助情感的動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使之得到豐富的情感體驗(yàn)，從而發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，想探索，為誘發(fā)創(chuàng)新思維埋下伏筆.

三、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，為創(chuàng)新思維拓展多維、恒遠(yuǎn)的空間

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須打破一些封閉而難懂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引進(jìn)、探索開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)造性思維開(kāi)啟暢通之門(mén).

（一）課堂導(dǎo)入的開(kāi)放性，激發(fā)創(chuàng)造的欲望

創(chuàng)新意識(shí)指一個(gè)人根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)體發(fā)展的新需要，引發(fā)出創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的意向和愿望.創(chuàng)新意識(shí)有幾個(gè)基本要素：一是需要，二是沖動(dòng)，三是興趣.因此，我們教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好.而增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的開(kāi)放性，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一.它可以直接開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，燃起學(xué)生智慧的火花，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望.如我在教學(xué)二年級(jí)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，出示兩個(gè)盒子，讓學(xué)生猜一猜、談一談、動(dòng)一動(dòng)，編出簡(jiǎn)單的嘗試題，導(dǎo)入新課.

（二）教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性，奠定創(chuàng)造的基石

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線.沒(méi)有探索，也就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展.”現(xiàn)在教材的大部分內(nèi)容，能注意問(wèn)題過(guò)程的探索性，題材的豐富性，解決問(wèn)題的多樣性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).但有些章節(jié)太過(guò)于理論化，因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造性地用好教材或改編好教材，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能作鋪墊.

（三）設(shè)計(jì)練習(xí)的開(kāi)發(fā)性，豐富創(chuàng)造的內(nèi)涵

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段，那些機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)，煩瑣地死記硬背，基本上無(wú)思維價(jià)值.要克服這些弊端，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)就要有一定的開(kāi)放性.這樣就可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新.如講完“人民幣”的認(rèn)識(shí)后，出示“３元可以買幾支鉛筆？”讓學(xué)生自己補(bǔ)充，收集信息，通過(guò)相互討論、思索，發(fā)表自己的看法，使學(xué)生的思維充分碰撞，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的目的在于創(chuàng)造一種“易起反應(yīng)的教學(xué)環(huán)境”，從而開(kāi)發(fā)每名學(xué)生的潛能，使他們的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā).只有加強(qiáng)課堂教學(xué)的“開(kāi)放性”，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，只有在開(kāi)放的狀態(tài)下審視、討論問(wèn)題，才能激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).正如從事“開(kāi)放式”教學(xué)研究的葉瀾教授所言：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育成為智慧的事業(yè)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校顯現(xiàn)勃勃生機(jī).