申建紅

我們在平時的學(xué)習(xí)與工作中，常常會聽到老師在一起談?wù)搶W(xué)生時，抱怨學(xué)生在做題時的粗心.在與家長的溝通中也會聽到家長說：我的孩子在做作業(yè)時不認真、粗心等一類的問題.針對這一點，我對五、六年級的學(xué)生及家長進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不管學(xué)生還是家長，基本上都從以下幾個方面談到造成作業(yè)“粗心”的原因.

（一）概念部分

１．學(xué)生方面.大部分學(xué)生承認自己不愿意背概念，也有的認為不理解概念的意思，在作業(yè)中出現(xiàn)類似的知識，較模棱兩可，也就出現(xiàn)了張冠李戴的現(xiàn)象.

２．家長方面.認為孩子對概念吃不透，抓不住概念的重點，對概念混淆不清.也有的認為孩子比較懶惰，不愛背概念，對概念性的問題一知半解，有的能夠熟記概念，但不理解其意，不能活學(xué)活用，舉一反三，以至于在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤.

（二）計算方面

１．部分學(xué)生和家長認為在書寫上不規(guī)范造成錯誤，學(xué)生也認為為了快些寫完作業(yè)，字跡較潦草使數(shù)字寫錯.如７和１、３和５、０和６等數(shù)字不分等現(xiàn)象.

２．由于浮躁不認真審題的現(xiàn)象引起粗心造成計算錯誤.如把運算符號抄錯；末尾帶０的乘法計算中，結(jié)果忘記補０的；小數(shù)乘法中，小數(shù)點點錯的；分?jǐn)?shù)計算中忘記約分的；四則運算中不注意運算順序的，等等.

（三）應(yīng)用題部分

１．不認真審題.一目十行現(xiàn)象較多，大多數(shù)家長說：孩子做作業(yè)時，對于題目眼睛一過，有的還沒有念完題目要求就開始動手做，結(jié)果可想而知；還有的是問題看不清楚，比如有的題目要求是多多少的問題，學(xué)生在做的時候就把“多”給丟掉了.

２．學(xué)的不夠扎實.學(xué)生自己認為在解應(yīng)用題時，對有些題型的試題易產(chǎn)生混淆現(xiàn)象.如“甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？”和“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？”就不太清楚應(yīng)該怎樣做，還有的是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，找不對單位“１”，以至于在列式時出現(xiàn)錯誤等.

這些問題真的都是因為“粗心”造成的嗎？那我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生改掉“粗心”的習(xí)慣？要想解決這一問題，首先我們要找到粗心的根源，然后對癥下藥，就一定能夠取得成效.現(xiàn)我就對８０份學(xué)生問卷和５５份家長問卷以及我在平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，針對學(xué)生作業(yè)中“粗心”問題所在，來找解決問題的對策.

（一）從學(xué)生的心理方面

有一部分學(xué)生認為自己作業(yè)粗心是因為想早點完成作業(yè)看動畫片或是出去玩，思想不能集中，心思不在寫作業(yè)上.另一方面，也有部分學(xué)生說在做作業(yè)時心情煩躁、情緒不高，也就是對寫作業(yè)沒什么興趣.對這種現(xiàn)象我們應(yīng)能夠理解，因為我們現(xiàn)在面對的都是小學(xué)生，從他們的心理來說，都還處于愛玩好動的年齡，我們?nèi)绻籼嘧鳂I(yè)，在動畫片放映的時間前不能完成作業(yè)，自然就會有以上的情緒，作業(yè)中就會出現(xiàn)字跡潦草、分不清數(shù)字、不認真讀題、把運算符號看錯等現(xiàn)象，這都是急于把作業(yè)寫完交差了事.針對這一點，我對家長做了問卷調(diào)查，從他們的觀點中使我得到不少啟發(fā).例如一個家長說：我的孩子也很粗心，怎么提醒他也不管用，讓他學(xué)習(xí)３０分鐘就可以出去玩，可他不停地看時間，３０分鐘能做５道題，還錯２道.后來我改變策略，讓他做１０道題就可以看電視或出去玩，這一招很管用，結(jié)果１０道題保質(zhì)保量地完成，而且有空余的時間.從這位家長的策略中，使我明白老師在平時的作業(yè)布置中，也應(yīng)遵循這個道理：化時為量.把學(xué)習(xí)時間的長短改為老師留作業(yè)的量上，經(jīng)過一個月的實踐，我發(fā)現(xiàn)班上的作業(yè)出錯率少多了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也提高了.還有一家長針對孩子心里老惦記著看電視節(jié)目，也談了自己的看法，并改掉了孩子作業(yè)粗心的毛病.他說：孩子愛看的電視節(jié)目和規(guī)定的作業(yè)時間總發(fā)生沖突，即便關(guān)掉電視或反復(fù)提醒他也無濟于事，因為這時他的心思已經(jīng)不在做作業(yè)上了，做的作業(yè)自然錯誤百出，后來我把他完成作業(yè)的時間調(diào)整在他想看的電視節(jié)目之前的一個小時，效果很好，即使作業(yè)比平時多一些也能較高質(zhì)量地完成.看了這位家長的問卷，我想到心理學(xué)上有一個“目標(biāo)傾斜”原理，這就是“先苦后樂”的“目標(biāo)傾斜”，倒過來，“目標(biāo)傾斜”還可以是“先樂后苦”，如果電視節(jié)目已經(jīng)開始，強迫他去做作業(yè)肯定是心不在焉，錯誤百出，長期以往更會養(yǎng)成粗心的習(xí)慣，與其如此不如“先樂后苦”，我想這也是解決作業(yè)粗心的好方法.

（二）基礎(chǔ)知識與基本技能方面

粗心是學(xué)生的通病.學(xué)生在做作業(yè)時出現(xiàn)的粗心問題，除了與心情、性格、情緒以及外界環(huán)境有關(guān)外，還與學(xué)生所掌握的知識程度有關(guān).例如在這樣一道題中：光明小學(xué)今年招收６８０名學(xué)生，比去年增加了４０名，今年比去年增加了百分之幾？有部分學(xué)生列式■，出現(xiàn)這種錯誤，我認為是學(xué)生沒有充分理解題目要求，對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解處在模棱兩可的程度.學(xué)生看到問題是求增加了百分之幾，還沒仔細分析就把４０人當(dāng)成今年學(xué)校的人數(shù)，用去年的人數(shù)減去４０認為就是增加的人數(shù).學(xué)生受“已知甲數(shù)和乙數(shù)，求甲數(shù)比乙數(shù)增加（減少）百分之幾”這類題型的束縛，說明學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題還存在不理解的現(xiàn)象.針對這種問題，我在課堂上注意基礎(chǔ)知識的傳授，強調(diào)學(xué)生在做題時先看清問題要我們求什么，再根據(jù)問題找與之對應(yīng)的條件，問題與條件一一對應(yīng)上以后再做，經(jīng)過一周的實踐，我發(fā)現(xiàn)很見成效，我班８５％的學(xué)生在做百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時不再出錯，自然“粗心”的毛病也少了.

綜上所述，學(xué)生作業(yè)粗心的原因主要和學(xué)生的身心發(fā)展水平低下、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及周圍環(huán)境的影響有關(guān)，隨著年齡的增大，這些現(xiàn)象會越來越少，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的影響會越來越明顯.也就是說，有些粗心只是學(xué)生現(xiàn)階段的暫時現(xiàn)象，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的粗心才是影響學(xué)生作業(yè)粗心的主要原因.因此，我們要在平時的教學(xué)中，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣.