胡冬梅 辜同清

摘要： 英語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，在高考中占有重要的地位。寫(xiě)作能力是綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言組織能力的綜合體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是非常重要的。本文分別從學(xué)生和教師兩方面就如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力提出一些策略，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作能力教學(xué)策略

1.引言

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中階段英語(yǔ)課程整體目標(biāo)是要培養(yǎng)高中生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，其中寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作能力一直是高中生的學(xué)習(xí)瓶頸。由于當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)普遍對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺乏足夠的重視，學(xué)生總是很難形成有效的寫(xiě)作能力，英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)上也處于低效狀態(tài)，經(jīng)常采取一些臨陣磨槍的教學(xué)策略，也就是臨近考試時(shí)期讓學(xué)生背誦一些固定短語(yǔ)和句型，這樣倉(cāng)促的教學(xué)方式造成學(xué)生在考試中寫(xiě)作成了最大難題。隨著近幾年高考中寫(xiě)作分值的增加，廣大師生已經(jīng)意識(shí)到寫(xiě)作在教學(xué)中占有很重要的位置，從而不斷改進(jìn)教師方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高寫(xiě)作水平。面對(duì)英語(yǔ)教材涉及內(nèi)容面廣，任務(wù)重的特點(diǎn)，我在近幾年的摸索中總結(jié)了一些有效的寫(xiě)作教學(xué)策略。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能全面激發(fā)寫(xiě)作興趣，教師也通過(guò)把合作精神貫穿教學(xué)中，形成行之有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，從而切實(shí)提高高中生的寫(xiě)作能力。

2.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

學(xué)生的語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，書(shū)面表達(dá)能力作為綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言組織能力和書(shū)寫(xiě)能力的綜合體現(xiàn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）的要求，高中畢業(yè)生寫(xiě)作能了應(yīng)達(dá)到：能寫(xiě)出連貫、結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫(xiě)摘要；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順；能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告。然而，能達(dá)到這個(gè)要求的學(xué)生并不多，很多學(xué)生能夠說(shuō)一些日常表達(dá)，但不知如何下筆；有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受母語(yǔ)遷移影響，當(dāng)對(duì)一些語(yǔ)言的表達(dá)方式不知所措時(shí)，就按照中文的表達(dá)方式或思維方式逐字逐句翻譯出來(lái)完成書(shū)面表達(dá)。結(jié)果是文中的表達(dá)不符合英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法錯(cuò)誤比較多，語(yǔ)言不流暢、不規(guī)范，出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率高、范圍大，造成學(xué)生畏懼寫(xiě)作，考試時(shí)常常有不少學(xué)生書(shū)面表達(dá)題交白卷。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，甚至對(duì)其產(chǎn)生畏懼，這讓教師也常常感到寫(xiě)作教學(xué)的困難。

2.1高考試卷的特點(diǎn)。

一直以來(lái)，寫(xiě)作在我國(guó)高考中占有很大比例，而且分值逐漸增加，由25分到30分再到現(xiàn)在的35分，這在高考卷150分總值中是非常重要的環(huán)節(jié)。為了備戰(zhàn)高考，不少高中英語(yǔ)教師把教學(xué)和復(fù)習(xí)的大部分時(shí)間都放在語(yǔ)法知識(shí)和閱讀理解上，書(shū)面表達(dá)部分短期內(nèi)增強(qiáng)效果不明顯，加上學(xué)生即使有足夠的語(yǔ)法知識(shí)和較強(qiáng)的閱讀能力也很難輕松自如地寫(xiě)出質(zhì)量較好的作文，所以就不愿意甚至是害怕寫(xiě)作，教師批改起來(lái)工作量很大也覺(jué)得麻煩，一下子難以見(jiàn)到效果，常常是到了高三總復(fù)習(xí)階段再集中強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.2過(guò)分注重語(yǔ)法和閱讀教學(xué)。

受傳統(tǒng)教學(xué)及教學(xué)效果增強(qiáng)速度方面的影響，很多教師在教學(xué)中分布大量時(shí)間在語(yǔ)法和閱讀理解上，在一定程度上降低了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。再者，相對(duì)來(lái)說(shuō)更費(fèi)時(shí)耗力，所以不少學(xué)生都把希望寄托在高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練上，死記硬背教師指導(dǎo)的固定句型和高考資料上列出的常用表達(dá)，事實(shí)上，臨陣磨槍?zhuān)豢煲补猓倳?huì)有些效果，但是要想自身寫(xiě)作水平提高，下筆自如，只采用這種學(xué)習(xí)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.3教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)注重單詞和語(yǔ)法正確性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣方面沒(méi)有得到足夠重視。老師批改時(shí)也把重點(diǎn)放在單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法改正上，很少注意篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言?xún)?yōu)美等層面。固定的教學(xué)方式讓學(xué)生很難突破寫(xiě)作這塊短板，即使寫(xiě)出來(lái)的作文也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)千篇一律，只是用詞不同的情況。寫(xiě)作的評(píng)價(jià)方式很單一，教師只是指出一些錯(cuò)誤沒(méi)有做進(jìn)一步的分析，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作上的亮點(diǎn)及明確如何進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。

3.如何提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平

3.1情景設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

所謂學(xué)習(xí)興趣，主要是指學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物與積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和意愿，是積極學(xué)習(xí)中最為現(xiàn)實(shí)與活躍的成分。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣也就是通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段讓學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，克服畏懼心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)加入寫(xiě)作的活動(dòng)中，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后逐步提高自己的寫(xiě)作水平。

教師可結(jié)合實(shí)際生活提出問(wèn)題，將學(xué)生置于生動(dòng)有趣的情景之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。例如:在寫(xiě)作課練習(xí)居住環(huán)境的話(huà)題時(shí)，可以選擇居住在城市還是在農(nóng)村好這個(gè)話(huà)題，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和想法表達(dá)，很容易引起學(xué)生的興趣，就會(huì)減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的陌生感和恐懼感。給出學(xué)生熟悉的話(huà)題再借助學(xué)生的思想熱潮開(kāi)展頭腦風(fēng)暴（brainstorming）活動(dòng)，讓學(xué)生就此寫(xiě)作話(huà)題的背景知識(shí)展開(kāi)詞匯、句型結(jié)構(gòu)等表達(dá)。如以下所列。

詞匯：in the city， in the countryside， crowded， fresh， dirty， convenient， shopping mall， traffic jam...

詞組：is better to live in ...or...，prefer to live in ...，a rural village

句型：It is a heated discussion on...This is a question worthy of consideration. In a word....

有了同學(xué)們快速給出的詞匯、詞組和句型，就有線(xiàn)索動(dòng)筆寫(xiě)作。課堂教學(xué)效果增強(qiáng)的重要條件就是教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在寫(xiě)作之前，教師如果用心構(gòu)思題目相關(guān)的情景就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過(guò)舉例并討論讓學(xué)生明白英語(yǔ)寫(xiě)作在工作、生活中所具有的重要作用。比如，與國(guó)外朋友用英語(yǔ)聊天、撰寫(xiě)英文郵件等。教師應(yīng)采取不同方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自覺(jué)性。

3.2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同策略掌握寫(xiě)作技巧。

寫(xiě)作是用手中的筆表達(dá)思想，在表達(dá)思想之前要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)思想。閱讀要在自己對(duì)文章的理解上，用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等手段表達(dá)思想感情，準(zhǔn)確的朗讀可以促進(jìn)口語(yǔ)和聽(tīng)力的發(fā)展，更能完善閱讀和寫(xiě)作能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)感是一種非常重要的能力，閱讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。學(xué)生通過(guò)不斷閱讀就會(huì)掌握文中斷句和篇章以外的涵義，久而久之就會(huì)對(duì)所掌握的語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生一種條件反射似的習(xí)得。學(xué)生加強(qiáng)閱讀語(yǔ)言表達(dá)地道，形象生動(dòng)，具有趣味性或?qū)嵱眯缘奈恼?，通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，只有擁有足夠的語(yǔ)言輸入，才能進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出。堅(jiān)持經(jīng)常做閱讀練習(xí)，學(xué)生就會(huì)把他們有感覺(jué)或有用的語(yǔ)言表達(dá)存儲(chǔ)在大腦中，包括詞匯、句子、段落、段落連接詞等。有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)作時(shí)就能很自然而且快速地提取與寫(xiě)作話(huà)題相關(guān)的信息。

除了閱讀之外，背誦也可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的記憶和背誦后，學(xué)生可以掌握同一種意思的不同表達(dá)方式，而且具有正確選用句型的能力。學(xué)生通過(guò)背誦一些美文可以學(xué)習(xí)大量有用的短語(yǔ)、句型，寫(xiě)作時(shí)可以發(fā)揮運(yùn)用，文筆流暢了，寫(xiě)作速度自然會(huì)提高。鼓勵(lì)學(xué)生多記單詞。單詞是寫(xiě)作的基石，要讓學(xué)生明白記單詞的重要性，并且灌輸一些記憶單詞的方法和技巧，有了扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)才能下筆寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生背誦一些各種題型的范文,可以由模仿到獨(dú)立寫(xiě)作。在背誦策略練習(xí)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意、模仿和學(xué)會(huì)寫(xiě)作中連接詞的正確使用。一篇內(nèi)容豐富和表達(dá)規(guī)范的寫(xiě)作需要關(guān)聯(lián)詞才能完整。另外，學(xué)生在大量的閱讀和背誦中也能了解英語(yǔ)本族語(yǔ)地道表達(dá)方式及文化背景知識(shí)，從而減少寫(xiě)作中中式英語(yǔ)的使用，也就是語(yǔ)言遷移。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平如果處于初級(jí)階段，就很容易用已經(jīng)掌握的本族語(yǔ)語(yǔ)言體系中的結(jié)構(gòu)理解和表達(dá)英語(yǔ)。當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則和目的語(yǔ)規(guī)則出現(xiàn)差異時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)際負(fù)遷移，這就是在書(shū)面表達(dá)中經(jīng)常會(huì)有中式英語(yǔ)出現(xiàn)的原因。所以學(xué)生要擺脫漢語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維寫(xiě)英語(yǔ)。多閱讀多背誦多培養(yǎng)語(yǔ)感，盡力寫(xiě)出地道的英語(yǔ)。

在授課的過(guò)程中，教師可以使用不同方式訓(xùn)練學(xué)生積累寫(xiě)作素材，比如讓學(xué)生抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)文中的好句好段。用默寫(xiě)形式檢查背誦的范文，尤其是一些重點(diǎn)詞組和句型，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，等等。通過(guò)多種方式鞏固記住的內(nèi)容，寫(xiě)作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，教師必須全方位訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生，才能提高他們的寫(xiě)作水平。

3.3精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)。

任務(wù)設(shè)計(jì)的方式在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循適度原則和開(kāi)放原則。教師布置的寫(xiě)作任務(wù)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則學(xué)習(xí)效果就不能很好地體現(xiàn)出來(lái)，也不能太難，不能超出學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力。難度適中就可以使學(xué)生順利提取頭腦中儲(chǔ)備的知識(shí)，又可以有一些挑戰(zhàn)刺激他們逐步提高。教師要遵循開(kāi)放性原則，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度不同方面理解寫(xiě)作題目，發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)。在寫(xiě)作之前，教師可以提供范文給學(xué)生，學(xué)生從范文中可以了解格式、用語(yǔ)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的安排，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析范文，掌握其基本特征。實(shí)踐證明，這樣有目的的大量訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握各種體裁的寫(xiě)法及寫(xiě)作中的表達(dá)習(xí)慣。

3.4應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助寫(xiě)作教學(xué)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性及可操作性，這能更容易激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體技術(shù)能更形象、具體地向?qū)W生展示寫(xiě)作要求、方法及內(nèi)容。學(xué)生也可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集各種寫(xiě)作資料，如有任何學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，學(xué)生可以發(fā)郵件向教師咨詢(xún)和討論，及時(shí)解決疑惑更容易提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，寫(xiě)作效率也會(huì)大大提高。所以，教師應(yīng)該積極探索以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助的新型教學(xué)方法，為促進(jìn)高中生寫(xiě)作技能的提高盡最大努力，幫助他們克服寫(xiě)作中的各種障礙，由畏懼寫(xiě)作到自覺(jué)練習(xí)寫(xiě)作。

3.5實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)模式多樣化。

評(píng)改方法和評(píng)改效果作為寫(xiě)作教學(xué)的重要方面，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的效果和學(xué)生寫(xiě)作水平有直接影響。抓好習(xí)作講評(píng)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，主要采取以教師為主的單一評(píng)價(jià)主體，這種評(píng)價(jià)模式極大地限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們應(yīng)該注重評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程。在高中課改中，生生互動(dòng)成為一切有效教學(xué)的必要要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的互改標(biāo)準(zhǔn)就同學(xué)作文的詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行修改。學(xué)生可以單獨(dú)或是組成小組進(jìn)行評(píng)閱，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能夠讓他們?cè)谙嗷サ脑u(píng)價(jià)過(guò)程中受到啟發(fā)，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平，而且在多次互改之后，學(xué)生就會(huì)更加了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于在寫(xiě)作過(guò)程中保持積極活躍。學(xué)生分組批改可以強(qiáng)化小組成員之間的交流與合作，促使小組成員共同進(jìn)步。選讀一些優(yōu)秀作文，對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并表?yè)P(yáng)構(gòu)思新穎的文章，這樣就能讓學(xué)生逐漸打破千篇一律的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，按照自己的想法自然完成書(shū)面表達(dá)。

總之，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，有賴(lài)于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，運(yùn)用寫(xiě)作技巧，從模仿訓(xùn)練到獨(dú)立完成，也在于老師幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，采用現(xiàn)代教學(xué)模式向其輸入寫(xiě)作框架及內(nèi)容，并采用多樣化的評(píng)價(jià)模式。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，學(xué)生不再畏懼并積極主動(dòng)寫(xiě)作，加上教師的幫助就一定能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，改變學(xué)生目前寫(xiě)作水平薄弱的狀況，從而推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］Nunan，D. Designing Tasks for the Communicative Classroom. ambridge University Press. 1989.

［2］程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

［3］文娟.新課程下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探索［J］.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2006，（5）.

［4］嵐.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探［J］.福建教學(xué)研究.

［5］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者系西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究生）