張中軍 曹彥

摘要： 對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程體系的內(nèi)容整合、實(shí)踐設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程控制、考核方式進(jìn)行改進(jìn)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得“學(xué)而知用，因用而學(xué)”學(xué)用一體的教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程的教學(xué)改革，有利于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》研究性教學(xué)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)項(xiàng)目意識(shí)

1.引言

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中的核心課程之一，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是數(shù)據(jù)挖掘和人工智能等課程的基礎(chǔ)，在整個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)體系中具有十分重要的地位。對(duì)此課程的理解、掌握和拓展，將對(duì)學(xué)生的編程能力產(chǎn)生深刻的影響。但是，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》的理論性強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生難以理解。本文針對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，就研究性教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行了探索。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

2.1過(guò)分偏重理論。

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但目前多數(shù)教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課本知識(shí)按部就班地向?qū)W生講解［１］，將理論知識(shí)一遍一遍解釋，最多舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子加以說(shuō)明，但是，課堂時(shí)間有限，學(xué)生注意力最集中的時(shí)間有限，多數(shù)學(xué)生不能一直集中精神跟隨老師的思路，所以教學(xué)效果不好。

2.2學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。

在知識(shí)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，學(xué)生更傾向于實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，而《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程中多數(shù)是理論知識(shí)，學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，但不知如何使用［１］［２］，甚至學(xué)習(xí)完該課程還不知道可以將學(xué)到的知識(shí)用于何處，學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥［３］，這就影響了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)、孤立。

雖然該課程有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏向于教材內(nèi)容的鞏固，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容的穿插，也沒(méi)有體現(xiàn)與其他課程的聯(lián)系［１］［４］，這就影響了該課程與其他課程知識(shí)的融合。

3.教學(xué)思想與方法

3.1教學(xué)對(duì)象。

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程開(kāi)設(shè)之前，應(yīng)該開(kāi)設(shè)C++、JAVA、C#之類的編程語(yǔ)言，首先培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，提高邏輯思維能力。這樣，學(xué)生就具備了基本的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)，只是尚未開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)之類的課程，沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)，那么該課程就從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)的角度［５］，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2教學(xué)思想。

課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該精而實(shí)用，需要合理地將本課程內(nèi)容與其他應(yīng)用相關(guān)課程緊密結(jié)合起來(lái)，精心選配和組織那些基本的、核心的內(nèi)容，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所提出的難點(diǎn)與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)知識(shí)結(jié)合講解，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)“何時(shí)用”及“怎么用”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》的過(guò)程中有一種為了項(xiàng)目應(yīng)用而學(xué)習(xí)的意識(shí)，而不是先前的盲目學(xué)習(xí)。

3.3教學(xué)方法

在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)，就要將數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的過(guò)程中知道何時(shí)可用，同時(shí)也知道學(xué)習(xí)的知識(shí)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中如何使用。

3.3.1內(nèi)容選配整合

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》內(nèi)容的特點(diǎn)是概念多、邏輯性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技巧性強(qiáng)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本方法的訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)等方面。對(duì)于這門(mén)課，其基礎(chǔ)的且重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是SQL語(yǔ)言（數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)更新）、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性與完整性、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)三大基礎(chǔ)知識(shí)和存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、游標(biāo)三大數(shù)據(jù)庫(kù)編程技術(shù)。那么在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該將這些知識(shí)與技術(shù)穿插于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。

（2）教學(xué)過(guò)程控制

由于《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，缺乏趣味性，因此我們?cè)诶^承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將原理性知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終具有為項(xiàng)目實(shí)踐而學(xué)習(xí)的意識(shí)。要做到這一點(diǎn)，首先，在學(xué)習(xí)整個(gè)課程之前，演示一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目成果，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)在此項(xiàng)目當(dāng)中的應(yīng)用及所具有的重要地位。其次，在教學(xué)過(guò)程中將此項(xiàng)目分解成若干功能模塊，班內(nèi)學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)功能模塊，教師先講解數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)，當(dāng)講解到項(xiàng)目中用到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提醒學(xué)生馬上應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中。比如，講到數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目模塊，設(shè)計(jì)出符合項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫(kù)；講到數(shù)據(jù)定義時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)將基本表等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象定義出來(lái)，這就能使學(xué)生明白如何使用。再次，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中遇到數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題時(shí)，教師集中講解，指出所用知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白其原理知識(shí)，這就可實(shí)現(xiàn)從原理到實(shí)踐，從實(shí)踐再到原理的良性循環(huán)。最后，師生互動(dòng)，不能灌輸式教學(xué)，給學(xué)生充分的討論空間，通過(guò)討論發(fā)揮想象，激發(fā)思維，加深理解。

3.3.3實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，加深理解，每次課對(duì)應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程實(shí)驗(yàn)采用模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)形式，用以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和綜合實(shí)驗(yàn)?？偟娜蝿?wù)就是設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用項(xiàng)目，將學(xué)生分成若干小組，每組確定一個(gè)題目。結(jié)合教師課堂上提供一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生分析掌握其中的關(guān)鍵技術(shù)及設(shè)計(jì)要領(lǐng)，使學(xué)生能結(jié)合自己本組的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，將所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)與程序設(shè)計(jì)知識(shí)相結(jié)合，跟隨課程進(jìn)度逐步解決實(shí)際問(wèn)題，最后產(chǎn)生該系統(tǒng)相關(guān)文檔及程序代碼。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，使書(shū)上的知識(shí)變“活”，變得更“實(shí)用”，以此深化理解和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.3.4考核方式改革

考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，好的考核方案能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本方法中主要采用答辯式考核方案，除了傳統(tǒng)的考勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)練習(xí)和考試之外，增加項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐的考核比重，主要考核評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)、在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的工作態(tài)度、在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)，以及最終綜合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)效果和對(duì)相關(guān)問(wèn)題答辯的考核。這種評(píng)價(jià)方式改變了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極參與到研究學(xué)習(xí)、探索討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程體系的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行改進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生“學(xué)以致用”，為用而學(xué)，有利于去除學(xué)習(xí)的盲目性；使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)應(yīng)用鞏固加深知識(shí)的理解記憶，有利于消除記憶的強(qiáng)制性；學(xué)習(xí)與應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)便可解決相應(yīng)問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；讓學(xué)生“學(xué)”與“用”并行進(jìn)行，使學(xué)用相互促進(jìn)，相互引導(dǎo)，有利于提高教學(xué)的靈活性。該方法的實(shí)施使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，提高了學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目基金資助（NO.J201224）。