劉鴻飛

摘要：小學語文教學的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫的訓練，其中語文寫作教學，一直都是語文教學的難點，只有學生對語文寫作產(chǎn)生興趣，才能有效提高小學生的作文水平。激發(fā)學生語文作文的興趣，樹立正確的作文觀念，讓小學生意識到作文不是負擔，作文不是在虛擬故事，作文也不需要過多華麗辭藻的陳設，作文就是把自己所見、所聞、所想用文字表達出來?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設游戲情境激發(fā)、營造輕松和諧的作文教學氛圍、調(diào)動寫作想象力和結(jié)合生活實際，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學；語文；趣味；作文

小學生天性好動，對新鮮事物都會感到好奇，而且很容易分散注意力，自制力不強。若想保持學生對語文學習的趣味，教師就必須改變語文傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，綜合運用多種教學方法，不斷激發(fā)學生的好奇心。培養(yǎng)學生的學習興趣，在小學語文作文教學中尤為重要，教師應抓住小學生好玩好動的心理特點，營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，勾起學生的求知欲，逐步引導學生熱愛語文、熱愛寫作。那么如何使小學作文充滿趣味性呢？

一、形象導入，創(chuàng)設游戲情境激發(fā)寫作

欲望

在語文教學中，通過生動形象的導入，可以集中小學生注意力，能迅速將學生思維帶入學習情境中去，有效調(diào)動學習興趣，激起寫作欲望。教師在語文寫作教學中可以通過設計一些簡單有趣的游戲，將游戲與寫作題目聯(lián)系起來，讓學生邊玩邊學習，把枯燥的作文課，變得生動多彩。如：在教學作文《放風箏》時，我利用課余時間，帶領學生去豐縣鳳鳴廣場放風箏，學生興趣高昂，帶著自己的風箏，個個躍躍欲試。我抓住契機，引導學生仔細觀察別人是如何放風箏的。并問學生：“你們看這些風箏都差不多大，為什么到飛起來以后就有的大有的小呢？”學生紛紛抬頭觀察，“飛的高的風箏就小，飛的矮的風箏就顯得大。”充分調(diào)動學生的興趣，都想讓自己放的風箏飛的更高。讓學生在輕松的活動環(huán)境中，拓展思維，在掌握放風箏技巧的同時更好地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。讓小學生把在廣場上的見聞和感受寫出來，可以培養(yǎng)學生寫作的興趣，還使學生的作文也充滿童真童趣，更貼近生活。

二、有情有趣，營造輕松和諧的作文教學氛圍

由于小學生心性不穩(wěn)定，他們的興趣情感，容易受周圍環(huán)境的影響，因此，在作文教學中應有意識地在課堂中創(chuàng)設生動靈活的情境，提供直觀形象的內(nèi)容，誘發(fā)學生的思維想象力，讓學生全身心地投入，寫出自己主觀感受，學會用語言表達自己的情感。如：在學完《狐假虎威》一文后，我讓學生自己寫一篇讀后感。對此我在作文課堂中，舉辦了一場故事演講比賽，讓學生收集有教育意義的童話故事，在課堂上講故事，也可以是自己表演，也可以是幾個人一起表演出來。學生通過精心準備，表演得繪聲繪色，形象逼真，課堂氛圍空前熱烈。這種簡單有趣的教學模式，讓學生既能觀察別人有題材可寫，又能開拓知識面，逐步學會把過程具體化，把具體細節(jié)化，準確表達自己的感受。營造輕松有情有趣的寫作課堂氛圍，還可以利用多媒體教學，如幻燈片、錄音機等，提供豐富的教學素材，使學生有事可寫，有景可描，有話可說，充分發(fā)揮小學生的主觀感受，讓學生在寫作文時不再絞盡腦汁、東拼西湊，寫出來的文章也就有血有肉。

三、聲情并茂，觸發(fā)寫作想象力

看圖寫作是小學語文寫作的一種基本形式，但教材中提供的畫面是呆板靜止的，學生只能憑借圖畫寫出內(nèi)容，不能有效提高邏輯思維能力。對此，教師在教看圖寫作時，可以摒棄傳統(tǒng)的教學方式，充分調(diào)動學生的想象力，讓學生積極主動參與課堂，觸發(fā)寫作靈感。如在看圖寫作中，可以把學生分成小組，根據(jù)圖意設計語言和情境，討論圖中特定人物和細節(jié)，讓學生了解圖中的主要人物、發(fā)生背景等，形成整體印象，再由教師做進一步的細節(jié)刻畫。這種方式不但提高學生語言表述能力，激發(fā)看圖寫話的能力，還能培養(yǎng)學生寫作技能，達到寓教于樂的目的。也可以將寫作題目設計成小品的形式進行表演，把圖畫當“劇本”，在這基礎上，進行大膽的創(chuàng)新和改編，可以采用夸張的語言和動作，豐富學生的想象力，活躍課堂氣氛，讓課文圖片傳遞出更多的信息，觸發(fā)學生寫作興趣，還可以使學生學會從多角度思考問題，感悟圖中含義，也能有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高作文興趣和寫作能力。

四、動手動腦，在生活中逐步提高寫作能力

小學生一般都害怕寫作文，不知道作文寫什么，不知道作文怎么寫，因此教師在作文課堂中，要以學生的興趣為出發(fā)點，加強語文實踐能力。比如：小學生都喜愛看童話故事，教師可以讓學生聽童話、講童話、寫童話，讓學生展開想象，逐步提高寫作能力。還有的學生喜歡養(yǎng)小動物或植物，對此，教師可以讓學生每天仔細觀察它們，然后寫下記錄，進而擴大觀察范圍，可以是家里的新鮮事物，上學路上等所見的人或物，都可以作為作文的材料，讓學生學會從身邊環(huán)境中尋找寫作靈感，在拓寬學生眼界的同時，提高學習積極性。另外，教師也可以借助節(jié)日風俗，讓學生感受到生活的充實和豐富多彩，從而在生活中獲取材料，讓學生自主地寫出自己所見所聞，提高寫作能力。作文教學是思想和文字的結(jié)合，要讓小學生養(yǎng)成動手動腦，勤于動筆的習慣，充分發(fā)揮學生想象力。教師在教學中應結(jié)合生活，善于正確引導學生與課內(nèi)外的緊密聯(lián)系，逐步提高寫作能力。

總之，作文是語文教學的重要組成部分，小學階段的作文教學是學生寫作的啟蒙階段，對于培養(yǎng)學生想象能力和培養(yǎng)學生寫作能力有著重要作用。因此，在小學作文教學中，激發(fā)學生學習興趣成為首要任務，小學教師要增強責任感，以學生為主體，理論聯(lián)系實際，讓學生熱愛寫作，使語文寫作教學煥發(fā)出新的活力。

（豐縣師寨鎮(zhèn)中心小學）