陳小紅

在新課程改革之前，高中教育基本是按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行日常的教育和教學(xué)工作，但是新課程改革的實(shí)施，無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師帶來(lái)一定的壓力，如何將壓力化為動(dòng)力，如何盡快提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革，經(jīng)過(guò)兩年多的教育實(shí)踐，我認(rèn)為重要途徑之一就是應(yīng)該重視教學(xué)反思。

一、 教學(xué)反思是教師提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必然選擇

反思就是教師立足于現(xiàn)在的課堂，注意研究和解決自身與新課程教學(xué)目標(biāo)等之間的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由理論——實(shí)踐——理論的過(guò)程。我們雖然了解很多的教育理論，但真正在實(shí)踐中能不能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，有時(shí)候很難說(shuō)，必須要學(xué)會(huì)研究，讓理論“本土化”，才能生根發(fā)芽茁壯成長(zhǎng)。古代的曾子說(shuō)：“吾日三省吾身”，在做人處世方面，我們要學(xué)會(huì)反思，使自己更加成熟、更加練達(dá)。同樣，在教學(xué)中，我們也必須學(xué)會(huì)反思，實(shí)現(xiàn)由計(jì)劃的課堂教學(xué)到關(guān)注課堂反饋信息，再到及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到解決問(wèn)題的途徑，達(dá)到由實(shí)踐到理論的內(nèi)化。通過(guò)反思，可以使教師尤其是青年教師很快地成長(zhǎng)起來(lái)。在教學(xué)中常常反思，可以使教師對(duì)教學(xué)由感性上升到理性，由實(shí)踐活動(dòng)上升為理論，拓展知識(shí)面，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格，向?qū)嵺`型、專(zhuān)家型、學(xué)者型教師邁進(jìn)。

二、教學(xué)反思的兩個(gè)核心問(wèn)題

在新課程的教學(xué)理念中，關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為本?；诖?，反思的核心有兩個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否合理，二是教學(xué)手段是否恰當(dāng)。

教學(xué)是有目的的活動(dòng)，在學(xué)科目標(biāo)之下，每堂課都有具體的教學(xué)目的。如何將需要培養(yǎng)的學(xué)科素養(yǎng)分解落實(shí)到每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)與目的的設(shè)置顯得非常重要，要做到合理，過(guò)于難或過(guò)于簡(jiǎn)單，都會(huì)影響教學(xué)效果，另外也不能違背教育的規(guī)律性，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，在吃飽的同時(shí)還要吃好，即考慮教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)，做到有效教學(xué)。

教學(xué)手段包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、多媒體的使用、師生關(guān)系等，選擇合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)能力、生存能力還給學(xué)生，學(xué)生能做到的，教師絕不代替，讓學(xué)生投入課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

在新課改教學(xué)中，由傳統(tǒng)的重“教”到現(xiàn)在的重“學(xué)”，反思具體應(yīng)注意下列的問(wèn)題：學(xué)生在課堂上有多少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；學(xué)生們可以自主完成的事教師代替了嗎；在這節(jié)課上學(xué)生有多少思維空間；在這節(jié)課上學(xué)生有哪些情感體驗(yàn)；在這節(jié)課上學(xué)生獲得了哪些生存能力；有多少學(xué)生得到了個(gè)別指導(dǎo)與激勵(lì)；創(chuàng)造了多少學(xué)生表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；課堂上能幾次看到學(xué)生開(kāi)心的笑臉；這節(jié)課解決了上節(jié)課的不足嗎……教師通過(guò)這一系列的追問(wèn)，對(duì)自己的教學(xué)就會(huì)有一個(gè)比較清晰的自我認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)反思的具體操作及意義

大多數(shù)人認(rèn)為，教學(xué)反思是在課后進(jìn)行的，事實(shí)上，我們?nèi)绻屑?xì)研究的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。備課時(shí)，根據(jù)自己已有的教育教學(xué)常識(shí)、職業(yè)習(xí)慣，以及對(duì)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的了解等，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，這說(shuō)明從備課開(kāi)始就有了反思的性質(zhì)。課堂教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，有時(shí)候教師辛辛苦苦的備課，可能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的反應(yīng)或一些突發(fā)情況，教學(xué)情境發(fā)生了改變，教師也就不可能按部就班地進(jìn)行教學(xué)了，必須要有敏銳的反應(yīng)，及時(shí)反思，調(diào)整教學(xué)策略，然后根據(jù)不同的策略特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、安排教學(xué)形式。在新課程背景下，“對(duì)話教學(xué)”“互動(dòng)教學(xué)”“生成教學(xué)”“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“問(wèn)題教學(xué)”“參與教學(xué)”“體驗(yàn)教學(xué)”“開(kāi)放教學(xué)”等等新教學(xué)形態(tài)，教師可以嘗試著進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，使課堂不再呈現(xiàn)沉悶的、乏味的知識(shí)授受狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，煥發(fā)課堂的生命活力?！斑€學(xué)于生”是新課程的一大特點(diǎn)，在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生的同時(shí)，教師自身的角色也發(fā)生了變化，教師就應(yīng)及時(shí)反思，反思自己知識(shí)方面的不足，對(duì)于自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)還是應(yīng)盡快補(bǔ)上來(lái)；我們培養(yǎng)的是終身學(xué)習(xí)的人，終身發(fā)展的人，當(dāng)然自己首先要成為這樣的人，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。比如網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)自己能不能在課堂熟練操作、靈活運(yùn)用等等，“打鐵還需自身硬”，對(duì)于自己應(yīng)該具備的技能和素質(zhì)，用積極的開(kāi)放的心態(tài)去學(xué)習(xí)去提高。

人們說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！币惶谜n設(shè)計(jì)得再好，實(shí)踐中也不可能十全十美，何況教學(xué)中還有很多的未知性和偶然性。所以，教學(xué)結(jié)束后，就應(yīng)及時(shí)分析總結(jié)，積極尋求解決問(wèn)題的辦法，避免以后再遇到相同的情況時(shí)重復(fù)這種失敗。學(xué)生的利益（生存能力、情感體驗(yàn)、成功體驗(yàn)等），教學(xué)的目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），教育的精神（以人為本），包含了這三方面的教學(xué)方案是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、多媒體課件的使用，以及師生關(guān)系等是否有缺陷，用批判的眼光進(jìn)行反思，對(duì)照新課改的要求，從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，繼而研究探討這些問(wèn)題，以達(dá)到最后解決問(wèn)題的目的。當(dāng)然，在聽(tīng)別人課的時(shí)候，在集體備課的時(shí)候，在與其他教師交流討論的時(shí)候，都應(yīng)該有所反思，對(duì)照自己在教學(xué)中的不足，學(xué)習(xí)別人的閃光點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

另外，在批改作業(yè)、作文、周記時(shí)也應(yīng)改變過(guò)去那種高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的真誠(chéng)的交流，了解學(xué)生，及時(shí)地幫助鼓勵(lì)學(xué)生走出困境。同時(shí)反思自己對(duì)待學(xué)生的言行態(tài)度等，盡量避免因自己一時(shí)的沖動(dòng)，造成學(xué)生心靈的傷害或一些不必要的誤解，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡量做出補(bǔ)救，亡羊補(bǔ)牢還是有必要的。

總之，努力提升自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改的要求，任何的故步自封、墨守成規(guī)都不能適應(yīng)新時(shí)代的教育。每位教師都應(yīng)該自覺(jué)地在教育教學(xué)中多反思，使反思成為教師的職業(yè)習(xí)慣，在反思中進(jìn)步，在反思中促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（拉薩市第二高級(jí)中學(xué)）