林建黨

實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，而教師的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量。面對同一時間的課堂，同一教學(xué)對象，教師如何更新教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、建立新的教學(xué)模式，如何在繼承前人教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上“傳道、授業(yè)、解惑”，如何走進(jìn)新課程，這些是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、目前中學(xué)課堂教學(xué)狀況分析

1.教學(xué)方法簡單、陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端依然普遍存在，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)法沒有摒棄。重知識、輕能力，重傳授、輕實踐，重應(yīng)試、輕素質(zhì)，重共性、輕個性，重主導(dǎo)、輕主體，重補短、輕揚長，重智力活動、輕非智力活動等現(xiàn)象普遍存在。課堂不足課外補，學(xué)生苦不堪言。

2.教學(xué)手段單一。“依靠經(jīng)驗可以應(yīng)付教學(xué)”的思想觀念，“教育勞動很簡單，一張嘴、一本書、一支粉筆”的看法，還在左右著很多老師，更談不上現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用。

3.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。目前，不少中學(xué)為追求高升學(xué)率，一味地加班加點，死記硬背，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，機械訓(xùn)練，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

4.教改課題很難試驗推廣，教育教學(xué)科研工作不被重視。時代需要的是創(chuàng)新人才，而要培養(yǎng)創(chuàng)新人才唯有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，走教育創(chuàng)新之路。但令人擔(dān)憂的是，目前相當(dāng)部分中學(xué)不愿承擔(dān)教改試驗任務(wù)，更別說推廣，甚至談不上什么研究性學(xué)習(xí)，教育科研仍醉心于陳腐觀念的炒作。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

1.轉(zhuǎn)變教育思想，樹立正確的教育觀念，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟時代所需要的具有較高創(chuàng)新素質(zhì)的一代新人，教師必須樹立全新的觀念：（1）把握教育的重心。教師要由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向民主平等。（2）掌握教育的核心。教師要變終身教育觀為終身學(xué)習(xí)觀，由被動地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生能力發(fā)展。（3）認(rèn)識教育的方式。教師要由教學(xué)轉(zhuǎn)向“學(xué)教”，即提倡學(xué)生的求知在先，教師的指導(dǎo)幫助在后，教師的“教”由學(xué)生的“學(xué)”來安排確定；教師要從“品牌教師”、“好教師”到必須具備推銷員、服務(wù)員的本領(lǐng)，而且教師還需大力加強對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育。

2.講學(xué)習(xí)，外樹形象，內(nèi)增素質(zhì)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師?，F(xiàn)代社會日新月異，科技的高速發(fā)展，知識的不斷更新，信息的大量涌現(xiàn)，要求教師要真正牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識，真正做到在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝，在學(xué)習(xí)中與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新。這就要求教師要具有以下幾方面素質(zhì)：（1）要成為創(chuàng)新意識的探索者。知識經(jīng)濟時代呼喚著創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要靠創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的前提是培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。只有教師具備創(chuàng)新意識，才能為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，開辟自由發(fā)揮的天地，才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷以自己創(chuàng)造性的勞動點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。（2）要成為創(chuàng)造能力的開拓者。教師教育教學(xué)的創(chuàng)新能力，取決于教學(xué)經(jīng)驗的豐富程度，取決于對教學(xué)模式駕馭的嫻熟程度。在教學(xué)過程中，教師不要把現(xiàn)有的結(jié)論，生吞活剝地照搬給學(xué)生，應(yīng)該巧設(shè)問題，善設(shè)疑點，以自己的創(chuàng)造之源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造之泉，提高課程開發(fā)的能力，增強對課堂的整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力。（3）要成為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，把傳授和記憶知識的過程變?yōu)閷W(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)信息、信息加工、研究問題、增長知識的過程，善于將學(xué)生從“吸收—儲存—重視”的學(xué)習(xí)過程解脫出來，轉(zhuǎn)向“探索—研討—創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過程，從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新本位，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

3.轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價模式，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂要減負(fù)、有質(zhì)量，就要轉(zhuǎn)變評價觀點，從根本上將應(yīng)該教育下學(xué)校的選拔功能轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展機制，建立以學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格和思想道德水平、身體素質(zhì)等方面進(jìn)行全面評價的評價體系。評價教學(xué)模式應(yīng)堅持以下三個原則：（1）注重全面發(fā)展的教育，杜絕以智育評價代替全面評價。（2）注重能力培養(yǎng)，杜絕以知識評價代替智力和能力，尤其是要重視個性和特長的評價。（3）注重培養(yǎng)勞動和社會生活技能，杜絕以學(xué)科成績代替勞動和社會生活技能的評價。

4.堅持科研興校，大力開展教學(xué)改革實驗活動，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑?！肮芾砹⑿！①|(zhì)量興校、科研強校”是學(xué)校的努力方向。對學(xué)校來說，抓教師自身素質(zhì)提高的全過程，抓教學(xué)改革的全過程，就是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全過程。要堅持科研興校，做到以教研帶名校、名師、名生，以教研專題帶教法改革、指導(dǎo)教法，以骨干教師帶新教師培養(yǎng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育帶傳統(tǒng)教育，把開展教學(xué)研究活動作為各教研組工作的首要任務(wù)，做到課題、任務(wù)、時間、人員四落實，定期召開教學(xué)研討會，虛心地“請進(jìn)來、走出去”，進(jìn)行教育教學(xué)交流，組織“課堂教學(xué)月”、“教學(xué)能手課堂展示”、“課堂目標(biāo)教學(xué)的實踐與研究”等活動，舉行各種課堂達(dá)標(biāo)活動和對外開課日活動、青年教師評優(yōu)課活動和片區(qū)教研活動等，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師只有樹立全新觀念，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，才能使學(xué)生不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點，課堂教學(xué)的創(chuàng)新才能走向新天地。

（責(zé)任編輯付淑霞）