李慧敏

一、高職財務(wù)會計教學的現(xiàn)狀

1.從學生自身情況來看，學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生惰性強，對財務(wù)會計課程學習興趣不濃，缺乏學習的主動性和積極性。只有少數(shù)學生能完全跟上教師的教學進度，而相當一部分學生可能由于基礎(chǔ)差、接受能力差等原因，對教師所講內(nèi)容不知所云，完全機械記憶，不能靈活運用。

2.從課程教學內(nèi)容來看，現(xiàn)有的高職財務(wù)會計課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素具體展開，以會計報表的編制為終結(jié)，詳細闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤分配環(huán)節(jié)會計核算的基本原理和方法。教材編寫基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點不突出。加之我國的會計核算與國際接軌，準則的頻繁修訂、出臺，造成了教學內(nèi)容的不斷更改和補充，影響了教學內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學難度。

3.從教學方法上看，在財務(wù)會計課堂上，主要的教學方法還是講述法，黑板上的一段文字或是教師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，讓學生在文字或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄。有時，學生不理解業(yè)務(wù)，教師就要費很多口舌去講解，很多時間都浪費在這些解釋和描述上，而學生仍然會對業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程一無所知。雖然現(xiàn)在有許多上會計課的教師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動的方式播放出來給學生看，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強了教學的實戰(zhàn)性；但“紙上得來終覺淺”，學生沒有真正地進行原始憑證填制，沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗，雖然在課堂上、考試時會寫分錄，但一到實際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。

二、對高職財務(wù)會計課程教學改革的幾點建議

1.正確引導，采用靈活多樣的教學法

我們要找出學生學習興趣不濃的原因，及時對癥下藥。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生認為《財務(wù)會計》課程內(nèi)容多，枯燥零散，學起來很累，且越學越難，越聽越糊涂，于是漸漸產(chǎn)生厭學心理。針對以上情況，為達到良好的教學效果，教學中宜采用觀摩法、任務(wù)驅(qū)動法、角色體驗法等靈活多樣的教學法。例如：觀摩法中我們可以將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過多媒體課件的方式播放給學生，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會計事項的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學生查閱觀摩，讓學生獲取較直觀的認知。任務(wù)驅(qū)動法中由于學生已學過會計學原理，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，所以在財務(wù)會計課程的教學中，第一次上課時就應(yīng)發(fā)給學生一個模擬實訓企業(yè)的會計資料，讓學生自己獨立地利用課余時間進行會計模擬實訓。教師要掌握實訓進度，以下達實訓任務(wù)書的方式告知學生應(yīng)在什么時間完成什么工作內(nèi)容，具體實訓時間由學生自己安排，但工作成果要按期交給教師檢查以評定成績。角色體驗法中財務(wù)會計課程涉及到很多具體核算業(yè)務(wù)，由于學生并沒有接觸實際工作，對于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認識，而會計核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進行，因此學生缺乏空間和時間的概念。為了讓學生形象生動地理解和掌握所學知識，在教學中教師可以設(shè)計一項或幾項業(yè)務(wù)，讓學生扮演銀行工作人員、會計、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗他們在實際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動形象的語言。如在講到存貨購入核算時，讓學生分別扮演出納、會計、采購員和倉管員，各司其職，完成材料的購買、款項的支付及材料的入庫等業(yè)務(wù)流程及會計單據(jù)傳遞。

2.細化、強化教學實踐內(nèi)容，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

教學中可采用手工賬實訓與電算化實訓相結(jié)合的方法。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律。會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華，它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率。很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓基礎(chǔ)上，可以利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料——會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

3.建立校內(nèi)代理記賬公司，將校內(nèi)模擬實訓與真賬實踐相結(jié)合

無論是財務(wù)會計單項實訓、財務(wù)會計崗位實訓、財務(wù)會計綜合實訓都是校內(nèi)的模擬實訓，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要建立實訓基地。校內(nèi)外實訓基地是高職院校實訓系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓基地——會計代理記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。由校內(nèi)具有雙師資格和實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請的相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)代理記賬公司，并爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計代理業(yè)務(wù)。代理記賬公司可接納教師兼職頂崗工作，接受學生頂崗實踐，成為能給學生提供真賬實踐的基地?？梢砸砸患业湫推髽I(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例，讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作，使學生通過真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)，親自參與報稅，獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得一定的實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現(xiàn)提高學校職業(yè)教學、培養(yǎng)學生崗位素質(zhì)、代理公司獲取盈利的多贏局面。

財務(wù)會計課程是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是學生專業(yè)知識積累和專業(yè)技能提升的關(guān)鍵一課。教師應(yīng)認真組織好本課程的教學內(nèi)容，積極進行教學方法創(chuàng)新，努力提高學生會計職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計專門人才。

（責任編輯 趙永玲）