馬志強

俗話說：“距離產(chǎn)生美”。相對于學(xué)校管理而言，管理者與師生之間產(chǎn)生了距離，不但產(chǎn)生不了美，而且可能出現(xiàn)距離拉得更大的后果。

一、拒人千里之外的“臉”

走進校園，一臉凝重，標(biāo)示著我是領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生見著跑，老師見著躲，和諧校園里潛藏著諸多的感嘆號與問句：“你看校長的臉，整天好像別人欠他多少錢似的！你以為那樣別人就怕你了不是？”很多老師如是說。李鎮(zhèn)西的平易近人，魏書生有朋友自遠(yuǎn)方來的熱情，無不給接觸過他們的人留下許多感慨。試問校領(lǐng)導(dǎo)，“你今天微笑了嗎？

二、婆婆媽媽的“嘴”

前任退休的老校長經(jīng)常告誡老師要做到“婆婆的嘴，丫鬟的腿?！倍缃?，隨著教育體制的變革，實行“聘任制”，落實“績效工資”，是校長常常掛在嘴邊的話：動輒“末位淘汰制”，扣“績效工資”等，大會小會說來說去，這樣不僅不能激發(fā)教師的積極性，反而增加教職工內(nèi)心的反感甚至消極抵抗情緒。新課程強調(diào)教師進行角色的轉(zhuǎn)換，而作為校領(lǐng)導(dǎo)的角色又是如何落實在實際工作中的呢？

三、勾心斗角的“事”

一個好校長成就一所好學(xué)校。榜樣的力量是無窮的。然而，校領(lǐng)導(dǎo)之間的利益之爭常在，你不服我，我不服你，表面上口口聲聲宣揚“團結(jié)、有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)核心”，實則拉幫結(jié)派，排除異己，己不正，如何正人？

四、厚此薄彼的“獎”

每學(xué)年度教育主管部門都會舉行諸如優(yōu)秀教師、先進班主任、年度評優(yōu)等活動。事后總會有人歡喜有人憂，尤其是無德無績的人評上各種“優(yōu)秀”后，極大地挫傷了一大批埋頭苦干的骨干教師的積極性，評優(yōu)評先怎一個“假”字了得？

五、無視師生的“苦”

隨著社會、家庭對學(xué)校的要求越來越高，加上獨生子女的教育面臨更多挑戰(zhàn)，教師的心理壓力也與日俱增。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多時間高舉新課程大旗，走應(yīng)試教育的道路，眼光集中在學(xué)生的考試評比上，任意加班加點，既要馬兒跑，又要馬兒不吃草。對于違紀(jì)學(xué)生，輕者喊來家長，重則開除校園，是誰賦予了領(lǐng)導(dǎo)者這樣的特權(quán)？上級三令五申要切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只能是紙上談兵。科學(xué)發(fā)展僅僅是一句高喊口號，難道不應(yīng)該落實到常規(guī)工作中去嗎？

六、流于形式的“假”

每學(xué)期學(xué)?？倳由霞壌蟠笮⌒〉臋z查、評估，只要來檢查立即剝奪學(xué)生上課的權(quán)利進行大掃除，召開緊急會議讓師生配合造“假”，事后或許學(xué)校會得到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚，對于學(xué)生來說“誠信”品德的養(yǎng)成從何處來？

“以人為本”，“團結(jié)進取、富有創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)集體”，“和諧校園建設(shè)”，“教師專業(yè)化發(fā)展”等話語常常掛在領(lǐng)導(dǎo)嘴邊，頻繁出現(xiàn)于各類計劃、總結(jié)，介紹學(xué)校發(fā)展的材料中。然而深入思考后，我們也許體悟到越是口號喊得響，往往越是學(xué)校工作中的薄弱環(huán)節(jié)，更是學(xué)校工作尚需努力的方向。為此，筆者認(rèn)為：

1. 著眼于學(xué)生的發(fā)展，不以犧牲學(xué)生的快樂去換取分?jǐn)?shù)。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)研讀教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，針對不同學(xué)段的學(xué)生采取不同的措施。走近學(xué)生、聆聽學(xué)生的心聲及要求，為他們提供力所能及的優(yōu)質(zhì)服務(wù)及健康成長環(huán)境；走進課堂與師生零距離接觸，進一步了解和體驗新課改的特點和規(guī)律，引導(dǎo)教師注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，及其綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代家庭多為獨生子女，學(xué)生每天在校的時間可以說是最多的，若因?qū)W校的缺失影響他們的成長，不僅耽誤他們一生的前途，也讓整個家庭的希望成為泡影。

2. 著眼于教師的發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。隨著課改的深入，新理念、新教材、新教法對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。穿新鞋走老路，管理滯后，只能是制約著教師的發(fā)展。江蘇后六中學(xué)抓好常規(guī)創(chuàng)造出奇跡，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，把平凡的小事做好，創(chuàng)造出不平凡；抓實過程，通過一系列科學(xué)管理體制、考評機制、獎懲機制和用人機制，破解了許多教育難題。因此，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多為教師提供學(xué)習(xí)的平臺、相互借鑒、共同提高；搭建舞臺，促教師施展自己的才華，讓英雄處處有用武之地；組建展臺，記錄教師成長的收獲與精彩。

3. 著眼于學(xué)校的發(fā)展，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子。一個好校長就是一面旗幟，且維系著學(xué)校的生存與發(fā)展，責(zé)任重大。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)忙里抽閑，勤奮博采，成為某一學(xué)科和管理領(lǐng)域的專家，并將深厚的知識底蘊外化為具體的管理行為。其次，處處以身作則，以自己的人格魅力引領(lǐng)與感召全體教職工心往一處想，勁往一處使，人人自覺成為學(xué)校的參與者、管理者、監(jiān)督者、奉獻者。再次，廉潔自律，心系教育。利用校長信箱、網(wǎng)絡(luò)留言、座談會與校長談心等多種形式，聆聽教師的不同聲音、關(guān)心教師的疾苦。推一把，助優(yōu)秀者更加突出；拉一把，使中間力量成為優(yōu)秀；扶一把，讓弱勢者走出低谷、快速成長。真正把校園打造成幸福樂園、和諧校園。

“零距離”強調(diào)距離極近，可以忽略。然而身處校園里的管理者與教師、與學(xué)生、與學(xué)校發(fā)展的距離是不能夠忽略的。學(xué)校管理呼喚校領(lǐng)導(dǎo)身體力行，做師生的標(biāo)桿，用善良的語言和智慧的行動成就學(xué)生心靈的快樂、教師工作的愉悅、和諧校園的美麗音符。