吳曉翠

新課程理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而在現(xiàn)實(shí)的課堂上，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，一節(jié)課下來收獲頗少。由此可以看出，學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，帶著預(yù)習(xí)的成果和問題有的放矢地進(jìn)入課堂，對(duì)于提高課堂效率起著不可替代的作用。

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試。預(yù)習(xí)是合理的搶跑，一開始就搶跑領(lǐng)先，爭(zhēng)取了主動(dòng)，當(dāng)然容易獲得學(xué)習(xí)上的勝利。然而在實(shí)際中我發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)不會(huì)預(yù)習(xí)，甚至有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中沒有預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，還有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，在腦子里根本沒有“預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的搶跑”這一概念。

通過學(xué)生課上以及課下的預(yù)習(xí)，呈現(xiàn)出了一些問題，從而致使學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不明顯，反而浪費(fèi)了許多時(shí)間。具體問題如下：一是不會(huì)將閱讀過的文本進(jìn)行總結(jié)，只是走馬觀花地看完書上的文字，并沒有用心去理解文本所表達(dá)的含義；二是不知道數(shù)學(xué)書上各段文字的內(nèi)容及各部分之間的關(guān)系和作用，更不會(huì)去總結(jié)歸納。例如，數(shù)學(xué)書中“一般地，…”字眼基本都是概念定義等等；三是很多學(xué)生只看數(shù)學(xué)書中的定理性質(zhì)等內(nèi)容，而不去關(guān)注這些知識(shí)的生成過程和推理過程。

由此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生形成一定的預(yù)習(xí)能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。任何知識(shí)都具有邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在預(yù)習(xí)新知識(shí)的過程中難免會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得不好甚至不理解等情況，這時(shí)要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。通過預(yù)習(xí)新知識(shí)，要掌握新課的基本內(nèi)容，要知道教師在本節(jié)課中主要講什么，自己需要解決哪些問題，要知道問題的難點(diǎn)和關(guān)鍵所在。所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要做到“四勤”：1. 勤動(dòng)腦。預(yù)習(xí)中要獨(dú)立思考，只有主動(dòng)、獨(dú)立、有效的思考，才能使知識(shí)內(nèi)化為自己的財(cái)富。2. 勤動(dòng)筆。在新課教材上圈點(diǎn)勾畫，做簡(jiǎn)要批注。3. 勤動(dòng)手。多做練習(xí)、多操作，按新課要求及教師的課前提示多做一些自選練習(xí)題，實(shí)際操作，以豐富感性知識(shí)加深對(duì)新課的理解。4. 勤動(dòng)口。將自己預(yù)習(xí)的心得與他人交流，從而得到有益的啟發(fā)。在預(yù)習(xí)過程中解決不了的問題要及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

預(yù)習(xí)能開拓聽課者的思路；預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率；預(yù)習(xí)有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；預(yù)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生具備了一定的預(yù)習(xí)能力，講課效率將會(huì)提升，課堂氣氛會(huì)逐漸活躍，學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯提高。會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，針對(duì)某一數(shù)學(xué)問題也會(huì)提出獨(dú)到的見解、不同的解題思路和解題方法。

總之，作為教師，在教育教學(xué)過程中不能只注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，才能更高效、更有質(zhì)量地進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。