胡鳳梅

一、開展小組合作學習的保障措施

1. 合理分組。每個學習小組應由4~6人組成，組內(nèi)成員男女比例應在1：1左右，性格應相異互補，學習能力應基本均衡。組內(nèi)要結成互助對子，在學習、思想行為等方面相互學習、相互幫助、相互鼓勵。

2. 明確職責。教師可根據(jù)小組學生人數(shù)進行職責分工，或由學生自薦產(chǎn)生。具體職責如下：小組長制定本組獎罰制度；制定小組奮斗目標；出小考題的分配工作；重難題的講解。副組長負責組建幫扶對子；一般習題的講解；預習筆記的驗收。檢查員檢查學案、作業(yè)及教師布置的各項任務完成情況并及時記錄。監(jiān)督員：監(jiān)督組內(nèi)成員是否盡職盡責；合作過程中參與度的監(jiān)督；監(jiān)督課間其他小組的紀律衛(wèi)生，記錄下來放學前匯報扣分。紀檢員負責本組紀律；平時表現(xiàn)的記錄。書記員負責平時成績的核算、記錄；記錄合作中的疑問。

3. 職責培訓。為了讓小組成員積極主動地做好本職工作，要定期對學生進行職責培訓。培訓的目的是讓學生明白自己雖然多干活了，但是有收獲，收獲不僅僅是學習成績的提高，更多的是增強了自信，提升了能力，收獲了友誼。具體做法是：

（1）分層分階段召開小組負責人會議。主要內(nèi)容為強化責任意識，使每個成員都能從自己的位置上得到鍛煉和提高。首先要培養(yǎng)好小組長，他們是小組的統(tǒng)帥，統(tǒng)領組織小組成員有效開展小組合作和交流。首先讓組長了解開展小組合作學習時各環(huán)節(jié)的紀律要求，如自學階段：學生各自獨立學習，不能打擾別人；交流階段：輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄；相互補充時，要等別人說完。展示階段：不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽。在別人發(fā)言時，不能隨便插嘴，如果有不同見解，先仔細聽明白別人的意思，然后尋找有利證據(jù)，支撐自己的觀點。這樣小組長先明確各環(huán)節(jié)的要求，他就知道了如何組織自己的小組成員開展小組合作學習，協(xié)調(diào)不同職責的小組成員，有效地開展小組合作。

（2）定期職務交流。實行小組成員職位輪流制，目的是增強學習小組每個成員的責任感，給每個成員以積極的期待。讓學生長期擔任同一個職務，他可能會產(chǎn)生倦怠感，定期職務的輪換，有利于學生保持工作上的新鮮感，同時體會別人工作的艱辛，能更加體諒別人，增強認同感。輪換周期通常為一個月。

二、創(chuàng)建小組合作學習的評價體系

1. 過程性評價。各科教師結合自己的教學實踐（班主任結合班級管理工作的實際情況）開展過程性評價，包括課前預習、上課、課間、作業(yè)、考試等，各小組自制一張評價表張貼在墻上，隨時加分、扣分。

2. 階段性評價。（1）每周進行一次學生自評，學校制定小組合作學習過程中學生自我評價表，讓學生審視一周來自己在小組合作過程中的情況以及發(fā)現(xiàn)不足，找原因，想辦法，采取措施迎頭趕上來。

（2）每半個月進行一次組內(nèi)互評。以小組為單位，開展互評活動，每個學生將本組成員在小組合作中的優(yōu)點與不足寫在紙上，然后逐一評價，本人記錄自己的優(yōu)點與不足，這樣有利于小組成員間情感的交流，促進小組和諧氛圍的形成。在平時，小組交流時成員之間可能不善于用語言表達別人的優(yōu)點或進步之處，那么這樣一個互評的機會，大家可以暢所欲言，說心里話，被表揚的學生一定非常高興，有成就感，從而增強了自信。

（3）每個月進行一次綜合評價。累計加分，合計總分，對小組進行排序，分別給予精神上或物質上的獎勵。比如第一名的小組，即發(fā)獎狀、獎品，又送一副贊賞性的對聯(lián)；第二名的小組，獎給獎狀、獎品和一句鼓勵性的話語；對于其他小組只獎給一句激勵性或勉勵性的話語，然后將獎勵裝入個人成長記錄袋。

3. 總結性評價。學期末進行總體評價。各班將匯總評價結果上報給學校，學校給學生頒發(fā)小組集體獎和個人單項獎。如“優(yōu)秀合作小組獎”、“優(yōu)秀小組長獎”、“優(yōu)秀質疑獎”、“進步獎”、“一幫一互助獎”、“優(yōu)秀預習筆記獎”等。各科老師根據(jù)平時的檢查情況，給學生排序，然后匯總到班主任那里，排出一、二、三等獎，學校統(tǒng)一頒發(fā)。

小組合作學習保障措施和評價體系的建立與實施，對轉變學生的學習方法，形成以自主、合作和探究為特征的學習方式，促進學生個性的充分發(fā)展都起著巨大的作用。