羅孝森

一、用平等對話融合學(xué)生

新課改中的師生關(guān)系在人格上是一種平等、互動的關(guān)系。師生之間的關(guān)系是一種相互包容、互相接納、至愛、真誠的新型關(guān)系，再也不能用那種進(jìn)行命令式的“訓(xùn)”和滔滔不絕“灌”的方式進(jìn)行。教師在平等的對話中，應(yīng)和學(xué)生一起分享學(xué)生之間所帶來的快樂與憂愁，讓學(xué)生感受到老師不是道德規(guī)范的獨裁者，而是他們一起活動的最好伙伴和引導(dǎo)者。這樣老師的形象就能融入學(xué)生的生活中，與學(xué)生形成一個共同體。

二、用生活中的活動影響學(xué)生

德育行為必須在實踐活動中進(jìn)行，缺少實踐活動的德育是不完整的德育行為。我們讓學(xué)生共同參與一些有意義的活動，讓學(xué)生在活動中注入情感、師生之間的情感互相包容，這樣就能不動聲色地進(jìn)行良好德育行為的教育，教師才能逐步改進(jìn)學(xué)生的一些不良習(xí)慣，讓學(xué)生在“做中說、說中做”。正如陶行知所言，過什么生活便受什么教育，高尚的生活受高尚的教育，卑鄙的生活受卑鄙的教育。

三、用榜樣的力量感化學(xué)生

榜樣的力量是無窮的；榜樣的作用在學(xué)生的成長過程中影響非常大，特別是學(xué)生正處于心理和身體的成長階段，是非觀念還不清析，周圍環(huán)境對其影響很大。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視周圍榜樣的作用，影響學(xué)生和幫助學(xué)生。我們在教育過程中應(yīng)發(fā)揮三種榜樣作用：一是教師在學(xué)生心中的示范作用，特別是那些后進(jìn)生更為突出。教師應(yīng)以身作則，走進(jìn)他們的生活去了解他們、關(guān)心他們、幫助他們，成為他們的朋友，盡量使自己的言行舉止對學(xué)生都起表率作用。如老師對教學(xué)的一絲不茍，對作業(yè)批改的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，板書字跡的工工整整，都會以高度的責(zé)任感無聲地教育學(xué)生。我們也很難想象一位工作馬虎的老師能培養(yǎng)出良好德行的學(xué)生。二是古今中外的偉人和英雄都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，一生好學(xué)不倦的司馬光；戰(zhàn)國時期蘇秦“錐刺股，頭懸梁”的佳話……三是學(xué)生生活中先進(jìn)分子的輻射作用。由于學(xué)生之間的關(guān)系，他們有共同的語言、共同的經(jīng)歷，那種無形影響更明顯。對講述者是一種肯定和激勵，對聽眾更是一種見賢思齊式的熏陶。

四、以知識的力量培養(yǎng)學(xué)生

思想政治課和主題班會課是學(xué)生進(jìn)行德育行為的重要導(dǎo)向，是學(xué)生進(jìn)行德育不可替代的有效形式。通過它可以對學(xué)生進(jìn)行理論教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)教育、法律教育、愛國主義教育、馬克思主義思想教育以及哲學(xué)教育，使學(xué)生懂得社會的責(zé)任感、使命感，并將其轉(zhuǎn)化為自己的力量，增強對父母、老師、社會、國家責(zé)任感。因此，教師在上思想政治課和主題班會課時應(yīng)充分挖掘思想政治課教材內(nèi)容和生活實際的內(nèi)容，突出良好德育行為教育，并承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行德育行為素質(zhì)教育的重任。

五、以愛的力量吸引學(xué)生

從教多年的經(jīng)驗使我深深體會到：以愛育愛！即，以自身的“愛”育出他人的“愛”。愛，簡單的一個字，卻蘊涵著無窮的教育智慧。愛，是關(guān)心、是傾聽、是體會與尊重、是幫助，但不是包大攬的包辦，愛是奉獻(xiàn)的陪伴和鼓勵……總之，教育之愛，是給學(xué)生以生長力量的愛。人，需要鼓勵、需要溫暖，無疑，這是愛的組成部分。但一味地溫暖，一味地友好，并不是給學(xué)生以成長的力量。愛給學(xué)生獨立的力量，給學(xué)生以是非判斷的力量，給學(xué)生以承擔(dān)責(zé)任的力量，給學(xué)生自主向上的動力……

六、形成考核評估，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生良好德育行為習(xí)慣形成的落實還需要有一套完整的評估標(biāo)準(zhǔn)。有了評價的體系，學(xué)生在活動中才能認(rèn)識到自己正確的方向，學(xué)會行使自己的職責(zé)。這種評價體系的建立要有多樣性如學(xué)生自己評價、同學(xué)們之間的評價和班主任評價、家長評價形成多個層次的考核制度，在評價中形成公正、公平、積極向上的評價體系。張榜公布評價結(jié)果，并將評價結(jié)果作為班級里選三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、獎學(xué)金評選獎勵等的重要依據(jù)。對表現(xiàn)好的要給予肯定和鼓勵，對表現(xiàn)不好的要批評和處罰，揚善抑惡，真正形成盡心盡責(zé)者光榮，表現(xiàn)不好者可悲的正確輿論環(huán)境，以推進(jìn)學(xué)生良好德育行為的形成。