據(jù)報(bào)道，江蘇無(wú)錫一些中小學(xué)教師因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，便要求家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行“智商測(cè)試”，如果測(cè)出孩子智商低，老師就可以向上面打申請(qǐng)，這樣孩子的成績(jī)就可以不計(jì)入班級(jí)成績(jī)和考核，自己的“績(jī)效考核”也就不受影響了。而有的家長(zhǎng)竟然希望醫(yī)生給自己孩子的智商打出低分。表示如果孩子智商低，那么即使成績(jī)差也不會(huì)影響到老師的業(yè)績(jī)。

學(xué)生的成績(jī)不好，老師首先想到的不是因人施教，不是和家長(zhǎng)一起努力幫助孩子成長(zhǎng)，而是考慮如何撇清自己的責(zé)任，這從一個(gè)側(cè)面折射出教育異化到了何種程度。當(dāng)教育的目的不再是為了讓孩子成長(zhǎng)為人格完善、身體健康、具備一定知識(shí)水平的合格公民，而是成為考量老師“業(yè)績(jī)”的一個(gè)工具，讓人情何以堪？

（摘編自新華網(wǎng)2011年10月31日）

【點(diǎn)擊運(yùn)用】

必須承認(rèn)，一些教師之所以會(huì)用如此功利的態(tài)度對(duì)待教育，在很大程度上，也是因主管部門“績(jī)效考核”不夠科學(xué)所致。因?yàn)檫@種“績(jī)效考核”把考試成績(jī)、升學(xué)率等作為考核教師業(yè)績(jī)的主要指標(biāo)，卻不考慮教育的復(fù)雜性。因?yàn)榻逃鞴懿块T不全面地考核老師的工作，而過(guò)于依賴學(xué)生成績(jī)來(lái)作片面的績(jī)效考核，才迫使老師們不得不走“測(cè)智商”這樣的旁門左道。我們期待教育改革的春風(fēng)早日來(lái)臨。適用話題：教育問(wèn)題，人格，成長(zhǎng)，陰影等。