李亞立

為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)更高效、更精彩，我們可以給學(xué)生制造以下機(jī)會(huì)：

一、讓學(xué)生上講臺(tái)操作

學(xué)生之間將預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講解，把自己或者小組的預(yù)習(xí)作業(yè)以及學(xué)案等用投影儀展示出來(lái)，并在講解中插入解釋說(shuō)明，讓其他學(xué)生通過(guò)對(duì)比，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，在交流中共同進(jìn)步。

現(xiàn)在教室里大都配備有多媒體設(shè)備或?qū)嵨锿队皟x，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師因害怕學(xué)生不會(huì)操作而弄壞設(shè)備，都不愿讓學(xué)生操作，根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)只要教師說(shuō)清要求，并且指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，就不會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生亂動(dòng)而損壞儀器，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，更能增強(qiáng)他們的自信心；而且根據(jù)筆者觀(guān)察，學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，對(duì)這些設(shè)備很感興趣，學(xué)起來(lái)也很快，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，學(xué)會(huì)放手。

二、讓學(xué)生上講臺(tái)實(shí)踐

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)課堂的需要調(diào)整教學(xué)方案，如把部分課文的講解留給學(xué)生，讓他們上臺(tái)表演，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又增加了實(shí)際教學(xué)的效果，還可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課文分角色表演可由一人完成，也可以小組多人協(xié)作完成，還可以多組競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生而言，演示實(shí)驗(yàn)由“讓我看”變成了“要我做”，原本平淡的課堂教學(xué)增添了幾分樂(lè)趣，教師還可以在學(xué)生中挑幾位做得好的，讓他們上臺(tái)展示，增強(qiáng)他阿門(mén)的自信心，展示學(xué)生的教學(xué)成績(jī)成果，大家分享收獲成功的喜悅，也可以讓做的不好的學(xué)生上臺(tái)來(lái)參加表演角色，幫助他們及時(shí)改正錯(cuò)誤，也讓其他學(xué)生引以為戒，不再犯同類(lèi)的錯(cuò)誤。

三、讓學(xué)生上講臺(tái)講評(píng)

高效課堂主張“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，也就是說(shuō)教師要精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)讓學(xué)生多做多說(shuō)，特別是在習(xí)題講解和試卷評(píng)講時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生多講，這樣才能把學(xué)生的思路展現(xiàn)出來(lái)，把問(wèn)題暴露出來(lái)，教師也就知道該如何對(duì)癥下藥了，讓學(xué)生多講，可以發(fā)揮“兵教兵”的作用，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生往往更愿意把自己的問(wèn)題或困惑講給同學(xué)。例如，在習(xí)題講解和試卷講評(píng)時(shí)，教師可提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，上課時(shí)由學(xué)生評(píng)講，教師做好點(diǎn)評(píng)、歸納和補(bǔ)充，也可根據(jù)批改試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再提問(wèn)學(xué)生，結(jié)合小組討論，讓學(xué)生上臺(tái)講解，看看學(xué)生是否真正理解了，這樣既增長(zhǎng)知識(shí)，又鍛煉能力，上講臺(tái)講評(píng)是一種壓力也是一種榮譽(yù)，以此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生講評(píng)的過(guò)程中，老師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維過(guò)程中是否走了彎路，也可積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、讓學(xué)生上講臺(tái)主持

在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以舉辦不同形式的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，可嘗試讓學(xué)生主持比賽先讓學(xué)生根據(jù)最近學(xué)習(xí)的知識(shí)自主選擇題目或小組討論編寫(xiě)題目，并做好答案‘根據(jù)難度定出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并放入題庫(kù)；再有其他組的同學(xué)根據(jù)分值抽取，答對(duì)得分；最后獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的小組?；顒?dòng)的樣式可以盡量多樣化，雖然上課時(shí)間很緊，但是學(xué)生在課前的積極準(zhǔn)備和主動(dòng)學(xué)習(xí)，卻是老師無(wú)法替代的，學(xué)生為了競(jìng)賽中獲得成功，從課前準(zhǔn)備到競(jìng)賽答題這段時(shí)間里，他們會(huì)一直思考，學(xué)習(xí)思維被充分激活，學(xué)些熱情高漲，在不知不覺(jué)中鞏固了知識(shí)，鍛煉了能力。

五、讓學(xué)生上講臺(tái)辯論

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題思考后，可能會(huì)得出不同的答案，我們可以讓持有不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生上講臺(tái)辯論，在辯論的過(guò)程中教師再適時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定、表?yè)P(yáng)。在辯論中，學(xué)生會(huì)思考如何用更精練的語(yǔ)言和方法說(shuō)服大家；錯(cuò)誤方在闡述自己觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)對(duì)對(duì)方的方法進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤原因，直到真正理解解題的方法，獲取正確答案；同時(shí)，讓其他學(xué)生站在裁判的角度去分析題目意思，從幾種解法中選出正確的答案，學(xué)生理解會(huì)更深刻。

我們堅(jiān)信，只要教師精心引導(dǎo)，三尺講臺(tái)上多了學(xué)生的影子和聲音，我們的課堂會(huì)變得更加精彩，更加高效。