羅筱玲

〔關(guān)鍵詞〕 學生；抄襲作業(yè)；加強協(xié)作；協(xié)調(diào)發(fā)展

〔中圖分類號〕 Ｇ632.41

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012） 18—00５５—０1

作業(yè)是教學內(nèi)容的重要組成部分,布置作業(yè)是教學活動的一項重要內(nèi)容。學生通過完成作業(yè)可以鞏固、活化、熟練基礎(chǔ)知識,加深和擴展知識以獲得解決問題的正確方法,促進知識向能力轉(zhuǎn)化。獨立完成教師布置的作業(yè),是學生提升自己學習成績和能力的有效方法。然而，在批改作業(yè)時，經(jīng)常會遇見抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)有五個方面的原因：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者聽不懂老師講的課，不會做老師布置的作業(yè)，老師對作業(yè)的收取時間又是統(tǒng)一的，為了按時完成作業(yè)他們就只好抄襲。

二是初中學生正處于好玩的年齡，部分學生往往迷于電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了抄襲。

三是各科的作業(yè)太多，學生為了按時完成，不得不抄襲。

四是由于部分同學的懶惰思想嚴重，不愿自己動手。

五是各種參考答案唾手可得，抄襲起來容易。

抄襲作業(yè)，學生也有“苦衷”，這促使我對教學進行了反思：

反思一：反思自己的教學行為。學生不喜歡聽課，提不起聽課的興趣，與我們的教學方法有直接的關(guān)系。我們往往只注重對知識的傳授，卻忽視激發(fā)學生的學習興趣。有些語文教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”學生，因而就形成教與學的脫節(jié)，學生學不到知識，不懂得做作業(yè)，自然會想到抄襲了。如果我們在備課時精心設(shè)計，在講課時關(guān)注全體學生，在布置作業(yè)時根據(jù)不同學生的特點，分層布置作業(yè)，真正做學生學習的促進者、合作者、參與者和指導者，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象完全是可以避免的。

反思二：反思學生的學習態(tài)度。有些學生在學習上自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲、上網(wǎng)聊天等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學生的學習方式加以指導，對那些自主性不強的學生，要正確地引導他們，提高他們的思想意識，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習。

筆者所帶的八年級一班有一位男同學，基礎(chǔ)比較好，人也很聰明，七年級時在班上是前十名的學生。但八年級第二學期一開始，我就明顯地感覺到了他的退步，經(jīng)常抄襲作業(yè)。后來，我了解到他迷上了上網(wǎng)，父母對他失去了信心，他也變得自暴自棄了。知道這一情況后，我首先找到了他的父母，與他們進行了真誠的溝通，確定了老師、家長共同配合教育學生的計劃。接下來，我利用課余時間，多次找到這位同學，以朋友的身份和他交流，讓他講出自己的困惑和內(nèi)心的真實感受，消除了他的戒備心。最后，我結(jié)合語文課的綜合性學習活動，組織同學們開展了“上網(wǎng)利弊談”的辯論會，并讓這位同學擔任四辯，總結(jié)發(fā)言。這位同學結(jié)合自身的例子，總結(jié)上網(wǎng)給他帶來的種種壞處，贏得了同學們熱烈的掌聲。現(xiàn)在，在這位同學的作業(yè)本上，再也見不到抄襲的痕跡了。

反思三：反思教師的作業(yè)策略。首先，針對部分學生懶得自己動手的毛病，我們可以盡可能選擇在課堂上或自習課上讓學生完成作業(yè)。其次，實行分層教學，因材施教。對學習有困難的學生布置與別的同學不同的作業(yè)， 讓他們也體驗到獨立完成作業(yè)的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣。另外，針對班級學生學習水平的差異性，教師在布置作業(yè)時可以根據(jù)學生的不同水平選擇相關(guān)習題，讓學生自己進行選做。最后，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學生喜愛的一些手工制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可以避免一些學生抄襲作業(yè)了。

在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氛圍，要關(guān)心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習。同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏止，也就不會再出現(xiàn)部分學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象了。

編輯：馬中華