周小蘇

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入開展，我們的課堂教學(xué)正在綻放著迷人的生命光彩，真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。應(yīng)該承認(rèn)，課堂教學(xué)改革就其總體而言，正在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并且已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。走進(jìn)我們的課堂，你不難發(fā)現(xiàn)“被動(dòng)接受”變成了“大膽質(zhì)疑”，“沉默是金”變成了“百家爭鳴”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作交流”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛也異?；钴S，這一切確實(shí)令人振奮。然而，由于我們對新課程理念理解上的欠缺，以及實(shí)施時(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力的不足，部分課堂教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象：好像只要是上課就必須合作、討論、交流，至于這樣做的動(dòng)機(jī)和目的到底是什么，老師不求甚解，似乎只要合作了、討論了、交流了，學(xué)生的能力就得到提高了，教學(xué)的目標(biāo)也就完成了。這些現(xiàn)象都讓我不得不思考：創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有效的課堂，我們到底需要走好哪幾步？

第一步：鉆研教材。

新課程強(qiáng)調(diào)由封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)與利用，于是，有部分教師放棄了鉆研教材，甚至在實(shí)際教學(xué)中都不用現(xiàn)成的教材，而是自己另搞一套，但是往往偏離了原來應(yīng)該教學(xué)的內(nèi)容，造成了“腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn)與難點(diǎn)。想要對教材有所創(chuàng)新當(dāng)然是件好事，但是“創(chuàng)新”并不等于“求異”，要想創(chuàng)新，首先就要尊重教材的本意。教材作為重要的教學(xué)資源，凝聚了無數(shù)編者對教育的認(rèn)識(shí)、對數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)一定的教育思想、教育理念編寫而成的，經(jīng)過國家教材審定委員會(huì)審查通過之后才被允許使用的，教材的編寫、選擇和使用都是很慎重的事情。所以，教師在上課之前應(yīng)該要深入地鉆研教材，做到以下幾點(diǎn)。

1.全面了解教材的結(jié)構(gòu)，善于溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.正確把握教材的深廣度，善于掌握各部分內(nèi)容具體的教學(xué)要求，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.細(xì)心推敲教材的細(xì)節(jié)，善于領(lǐng)會(huì)教材編排或修改的意圖。

4.研究習(xí)題的層次，確定習(xí)題的解答方式。

第二步：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

奧蘇伯爾有句名言：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！毙抡n標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，應(yīng)該肯定生活經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，要把學(xué)生生活中鮮活的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)生活化。

2.尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平

了解學(xué)生的原有認(rèn)知水平是教學(xué)的起點(diǎn)。在學(xué)今信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)中的課堂、課本和教師，信息時(shí)代的各種媒體、網(wǎng)絡(luò)，以及豐富的社會(huì)生活都是他們獲取知識(shí)的有效途徑。學(xué)生是否能吸取到新的信息與其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。所以，教師在備課過程中應(yīng)對學(xué)生原有的認(rèn)知水平進(jìn)行充分的了解。在組織教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置各種問題情境，進(jìn)行各種具有啟發(fā)性的外界刺激。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。

第三步：制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，因此要強(qiáng)化課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。教學(xué)目標(biāo)制定得是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果的好壞。

1.目標(biāo)要明確，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出重點(diǎn)，教學(xué)才會(huì)有的放矢。

2.目標(biāo)要全面，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，防止將其割裂開來。

3.目標(biāo)要恰當(dāng)，在制定目標(biāo)時(shí)要科學(xué)合理，要有主次、難易之分，拒絕平均用力。

第四步：選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但是，課堂上的時(shí)間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)當(dāng)有針對性，行之有效，不能搞形而上學(xué)，把非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證，把新的學(xué)習(xí)方式的特征簡單化、形式化。教師應(yīng)該按科學(xué)規(guī)律辦事，不能盲目跟風(fēng)，要從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。

第五步：設(shè)計(jì)精準(zhǔn)到位的課堂練習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程，每堂數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)都是通過不同層次的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。所以，數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要措施，是實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)值得認(rèn)真深入研究的課題。那么，如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級(jí)的不同、學(xué)生知識(shí)水平的差異，對教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實(shí)踐性，能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。

總之，只有針對現(xiàn)有的狀況，冷靜面對，實(shí)事求是地解剖我們的課堂，準(zhǔn)確地把握好幾個(gè)關(guān)鍵因素，把課改的理念落實(shí)到我們的每一個(gè)教學(xué)行為中去，才能打造出真實(shí)、有效的課堂。