朱士濤

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中充斥著傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方式的沖突，各種課堂教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)，無論是什么樣的方式，都離不開一個中心，那就是高效課堂！打造高效課堂成為當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革中的一項重要內(nèi)容. 那么，如何創(chuàng)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是實現(xiàn)高效課堂的前提

激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，筆者認(rèn)為以下幾點很重要:

１. 課堂教學(xué)手段要多樣化

教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討. 讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心. 備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每名學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅；題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每名學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心. 課堂模式要打破框框，摒棄模式化，可根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計不同的課堂教學(xué)模式，讓每名學(xué)生都能從課堂中找到成就感，歸屬感！

２. 設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以人為本，因材施教，重視學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 教學(xué)目標(biāo)要具體、恰當(dāng)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生體驗到成功的喜悅；目標(biāo)的設(shè)置要講究，如太高，則會讓學(xué)生望塵莫及，喪失信心，如太低，則會讓學(xué)生觸手可及，調(diào)動不起積極性；只有設(shè)置讓學(xué)生“跳一跳，就摘到蘋果”的教學(xué)目標(biāo)，才能對教學(xué)有利.

３. 巧用獎勵手段，提高學(xué)生課堂參與熱情

新課標(biāo)實施幾年來，許多老師都認(rèn)識到了獎勵比懲罰更容易讓學(xué)生接受，但在實際的課堂教學(xué)中，老師往往會將批評掛在嘴上，將懲罰用在手腳上，或者想用獎勵的方式卻不知道如何使用. 對學(xué)生取得的進(jìn)步和成績給予及時的肯定和表場，并適時給予一些恰當(dāng)?shù)莫剟?，能有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率.

二、靈活實施基本教學(xué)環(huán)節(jié)是高效課堂的核心

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對教師的教學(xué)過程提出如下要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí). 教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每名學(xué)生都能得到充分的發(fā)展. ”

具體地說，教師必須摒棄傳統(tǒng)的“領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與被管理者”的課堂管理理念，改變教師控制與學(xué)生服從的狀況，謀劃與新課程相適應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)呈現(xiàn)方式，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，切實提高課堂教學(xué)的效益.

數(shù)學(xué)問題解決過程是“設(shè)置情境 ” “ 提出問題” “探究解題思路” “解決問題”“反思拓展”，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程其實就是一個一個數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、提出直至解決的過程，所以，當(dāng)前對高效課堂下的教學(xué)基本操作程序一般理解為：“創(chuàng)設(shè)情境” “自主探究” “合作交流” “建構(gòu)知識” “拓展運用” “反思?xì)w納”.

上面對高效課堂教學(xué)基本操作程序的理解其實是對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，是有繼承地發(fā)展：創(chuàng)設(shè)情境為傳統(tǒng)的課題引入進(jìn)行了包裝，自主探究，合作交流，建構(gòu)知識改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中教者滿堂灌的模式，體現(xiàn)了新課標(biāo)中以人為本的精神，拓展運用與反思?xì)w納其實是對傳統(tǒng)例題教學(xué)進(jìn)行了升華，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的發(fā)展.

三、打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，以下幾個方面必不可少

１. 要理清目標(biāo)關(guān)系

要明確課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，正確解讀課程目標(biāo)，科學(xué)表述教學(xué)目標(biāo). 在新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)是以課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)的形式出現(xiàn)的，要確定某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，就要將課程目標(biāo)化解為課時教學(xué)目標(biāo). 具體地從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三個維度來闡述. 如在“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”教學(xué)內(nèi)容中，課程目標(biāo)的表述非常簡單，一句話：認(rèn)識“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”，如何認(rèn)識，認(rèn)識到什么程度.

２. 通過師生角色反串，營造和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是達(dá)成高效課堂的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有在和諧的氣氛中，才會有安全感和積極的自我觀，才會愿意接受指導(dǎo)和自我控制. 學(xué)生總有“向師性”，建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵在教師，教師應(yīng)通過多種途徑和方法來營造課堂和諧的師生關(guān)系. 筆者認(rèn)為，通過師生角色反串，即讓學(xué)生當(dāng)老師，可以讓學(xué)生體驗到老師的神圣感，同時也體會到老師課堂管理的艱難. 當(dāng)學(xué)生從講臺上回到自己座位以后，他就會自覺地遵守課堂紀(jì)律，并有意識無意識地勸導(dǎo)同伴一起來維護(hù)課堂紀(jì)律. 從這種意義上說，和諧良性的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍是實施低耗高效的課堂教學(xué)的必要背景條件.

３. 教師課堂語言要規(guī)范準(zhǔn)確、簡潔易懂

數(shù)學(xué)是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學(xué)科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達(dá)意義的不同，所以，教師的課堂語言必須規(guī)范準(zhǔn)確. 我們面對的是十幾歲的青少年，他們的理解能力有限，所以課堂語言要簡潔、貼近學(xué)生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理論具體化，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，從而使課堂效率有效提高.

４. 關(guān)注每一名學(xué)生

這是實施數(shù)學(xué)高效課堂的根本. 課堂上能關(guān)注班上的每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；課堂上尊重學(xué)生的個性差異，不回避任何一名學(xué)生提出的問題；課堂上對學(xué)生恰如其分的評價，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力. 回顧我們的課堂，也許回答問題的更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了. 要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一名學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣.

總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個漸近的過程，是指引我們教學(xué)行為的一種理念.