韓國(guó)榮

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)校管理;以人為本;領(lǐng)導(dǎo)班子;制度管理;

情感管理

〔中圖分類號(hào)〕 G637 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)17—0017—01

人本管理是一種以關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、解放人、發(fā)展人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),把人作為學(xué)校管理活動(dòng)的核心和學(xué)校最主要的資源,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和學(xué)校成員個(gè)人目標(biāo)而進(jìn)行的管理工作。實(shí)施學(xué)校人本管理,就必須建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子,營(yíng)造干群融洽的工作氛圍。筆者認(rèn)為,實(shí)施人本管理需要突出以下幾方面的工作。

一、以人為本

就學(xué)校管理而言,人本化管理所涉及的人主要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生,還有家長(zhǎng)以及社區(qū)群眾等,這些人對(duì)學(xué)校管理的實(shí)施都將產(chǎn)生重要影響,尤其是教職工。教職工不僅有物質(zhì)上的需要,而且有情感上的需要。這就要求校長(zhǎng)必須樹立以教師為本的管理理念,真正把教師擺在重要位置上,并以教師為中心來(lái)實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和管理。首先,校長(zhǎng)要有一顆平等的心,對(duì)教職工不居高臨下,靠威信而不是靠權(quán)力來(lái)管理。其次,要寬厚待人,對(duì)教職工要揚(yáng)其長(zhǎng)而不彰其短,獎(jiǎng)其功而不計(jì)其過(guò)。再次,作風(fēng)要民主,要善于聽取學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)、教職工、家長(zhǎng)、社區(qū)群眾的意見和建議,對(duì)合理化的有益于學(xué)校發(fā)展的建議要及時(shí)采納并付諸實(shí)施;對(duì)善意的批評(píng)意見不護(hù)短、不計(jì)較,使所有的人感到自己也是管理者,并且有義務(wù)、有責(zé)任參與學(xué)校的管理。尊重教師的人格,尊重教師在學(xué)校的地位,尊重教師的創(chuàng)造精神,尊重教師的自我完善的要求。只有真正尊重教師、發(fā)展教師,在管理中以教師為本,并且讓教師參與學(xué)校管理,才能落實(shí)教師在管理中的主體地位。

二、建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子

校長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的成員,在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上放權(quán),讓成員大膽工作,在遇到困難與問(wèn)題時(shí)主動(dòng)協(xié)調(diào),勇于承擔(dān)責(zé)任。作為校長(zhǎng),要有自己的辦學(xué)思想,校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的重要保證。校長(zhǎng)不必事必躬親,而要將自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為班子全體成員的統(tǒng)一思想,班子成員要善于從不同角度分解校長(zhǎng)的辦學(xué)思想,并帶領(lǐng)全校教職工在教育教學(xué)工作中去實(shí)踐和完善,使校長(zhǎng)的辦學(xué)思想在理論與實(shí)踐的結(jié)合中進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是凝聚群眾最廣泛、最直接的主體。

地位和權(quán)力難以產(chǎn)生人格魅力,只有具有高尚人格的領(lǐng)導(dǎo)者,才能使教職工心悅誠(chéng)服地自愿接受管理,從而確立起穩(wěn)固的權(quán)威。領(lǐng)導(dǎo)者要時(shí)時(shí)處處做群眾的表率,要用良好的品德來(lái)影響人。同時(shí),領(lǐng)導(dǎo)班子還要強(qiáng)化民主作風(fēng)建設(shè),從加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、倡導(dǎo)民主、搞好合作、嚴(yán)格自律、做好榜樣等方面著手,潛移默化地影響每一個(gè)教職工。

三、將制度管理與情感管理相結(jié)合

學(xué)校管理中制度管理不可缺少,但也要推行情感管理。學(xué)校的制度管理如果過(guò)于僵化、死板、苛刻,必然導(dǎo)致教職工不滿,必然影響師生的情感,進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。因此,那些一天到晚的簽到、簽退,中間抽查坐班的行為和隨意占用教師休息時(shí)間的做法都是不可取的。那些不顧廣大教職工的意愿,把領(lǐng)導(dǎo)的意志強(qiáng)加于人的做法,更是影響教職工的積極性。

因此,要把教職工的情感管理貫穿于日常管理工作中,對(duì)教師真心呵護(hù)、誠(chéng)心關(guān)懷、耐心扶助、全心依靠,使物質(zhì)激勵(lì)富于情,精神鼓勵(lì)滿含情。用“真心換來(lái)誠(chéng)心,熱情換來(lái)激情”,這樣教職工的心就會(huì)往一處想,勁往一處使,學(xué)校就會(huì)涌現(xiàn)出一大批愛崗敬業(yè)的骨干教師,他們就會(huì)在自己的平凡崗位上作出不平凡的成績(jī)。

四、滿足全體員工的合理需求

如果教職員工工作很努力,成績(jī)優(yōu)秀,但在晉級(jí)評(píng)優(yōu)等正當(dāng)需求沒(méi)有得到相應(yīng)的滿足,久而久之,就會(huì)產(chǎn)生消極情緒。作為一名成熟的管理者,不能無(wú)視或簡(jiǎn)單否定師生的各種合理需求?！肮芾碚呔褪欠?wù)者”這一理念,既不是源于親緣的責(zé)任,也不是境界的提升,而是現(xiàn)代教育管理的基本原則。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō),要真正把為教師服務(wù)落實(shí)到行動(dòng)上卻非易事。因此,學(xué)校管理者要進(jìn)一步樹立和強(qiáng)化公仆意識(shí),規(guī)范和淡化權(quán)力意識(shí),要經(jīng)常深入到教師中了解他們的疾苦和心聲,想教師之所想,急教師之所急,經(jīng)常換位思考,從實(shí)際出發(fā)關(guān)心教師的實(shí)際需要,切實(shí)關(guān)心和保護(hù)教師的合法利益,力求做到“細(xì)微之處見精神,善小之處蘊(yùn)大道”。

編輯:陳富祥