田松靈

夸美紐斯說：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué).”高效課堂要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論, 并以積極的心態(tài)評價，開展合作學(xué)習(xí),從而獲得良好的教學(xué)效果.唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動.

那么學(xué)生以怎樣的形式主導(dǎo)課堂才可能達(dá)成高效？讓個別學(xué)生來主導(dǎo)課堂肯定不行，那樣往往會使課堂成為少數(shù)優(yōu)生的“表演場”；讓每名學(xué)生都來主導(dǎo)課堂很難.這樣看來，我們需要尋找一個平衡，既不讓少數(shù)優(yōu)生“霸占”課堂，也不讓課堂成為你一言我一語、熱鬧喧囂的菜市場，于是，小組合作學(xué)習(xí)就成了一種很好的選擇.

一、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一.所以學(xué)習(xí)小組是數(shù)學(xué)高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ).

以上學(xué)習(xí)金字塔是美國國家培訓(xùn)實驗室的研究成果，它用數(shù)字形式形象地顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在24小時左右還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少.

學(xué)習(xí)小組打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念.培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；培養(yǎng)了小集體的團結(jié)（隊）精神.分組合作增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了，有利于實行分層次教學(xué)，增強了學(xué)生自我管理的能力.

二、如何劃分學(xué)習(xí)小組

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，都應(yīng)力求小組成員在成績、性別、性格等方面具有異質(zhì)性和代表性，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化.同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭.

（1）男女比例分配要適中.（2）學(xué)生性格搭配要互補.在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向與內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中便不能很好地配合.所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升.（3）座位的安排要合理.生教生、生練生、生強生是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，學(xué)習(xí)小組應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易地請教優(yōu)生.一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中，中等程度和待轉(zhuǎn)化生在兩邊，這樣優(yōu)等生與優(yōu)等生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生也可以隨時進行交流.（4）階段性隨機調(diào)整.小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時進行調(diào)整，該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整.

三、學(xué)習(xí)小組內(nèi)的基本人員設(shè)置

1.學(xué)科小組長的設(shè)立

學(xué)科小組長由本組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)擔(dān)任，是老師的助理，是組內(nèi)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”.組長未必是終身制，成績未必是第一名，但要求其必須有較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力等.目的就是讓學(xué)生在不同的學(xué)科既可以體驗到成員的角色，又能體驗到組長的角色，從而達(dá)到“團隊學(xué)習(xí)”的效能.

2.評價性記錄員的設(shè)立

評價性記錄員要求有較高的責(zé)任心和細(xì)致的工作能力.每班設(shè)置總記錄員一名，每小組設(shè)置小組記錄員一名，負(fù)責(zé)對每堂課的評價及時作出公平、公正的記錄.

四、學(xué)習(xí)小組在數(shù)學(xué)高效課堂如何體現(xiàn)

第一，老師對學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)好數(shù)學(xué)學(xué)科的獨學(xué)方法、對學(xué)方法、群學(xué)方法.課前獨學(xué)時候就是先閱讀教材，在教材上做知識體系的梳理，完成導(dǎo)學(xué)案上的“課前預(yù)習(xí)篇”，然后思考“基礎(chǔ)自測”.簡單說就是凡是學(xué)生能夠自己學(xué)會的要盡量自學(xué).對學(xué)時候就和學(xué)習(xí)搭檔進行交流，此時基本圍繞導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容進行.那么在群學(xué)討論的時候，要求各組員站起來圍在桌子邊討論，組內(nèi)小展示的時候，展示是數(shù)學(xué)高效課堂的一大亮點，組長要發(fā)揮作用了，可以先要一個組員把指定內(nèi)容跟大家展示一下，大家?guī)兔ρa充；老師也可以進行分工，哪些人上臺板書，哪些人繼續(xù)圍繞問題進行討論、拓展；組長在整個過程中要負(fù)責(zé)本組紀(jì)律.

第二，采用捆綁式評價，增強學(xué)生集體榮譽感，以評價促實施.采用多樣化的評價和獎勵方式：一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合.通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促.二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合.要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價.對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵.

通過學(xué)習(xí)小組這個載體，使我們數(shù)學(xué)高效課堂能高揚學(xué)生主體大旗，主張變“教中心”為“學(xué)中心”，變“師中心”為“生中心”，變管制、灌輸、強迫為激勵、點燃、喚醒，促進師生的共同發(fā)展.