閆瑞華

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);高效課堂;

轉(zhuǎn)變

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)

17—0040—01

時(shí)下,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)效或低效的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮:教師缺乏激情,缺少研究,組織教學(xué)不力,教學(xué)陳設(shè)化,滿(mǎn)堂灌。學(xué)習(xí)主體學(xué)生在課堂中情緒低迷,被動(dòng)應(yīng)付,消極怠工。因而,深入開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)培訓(xùn),不斷更新教師的教育理念,實(shí)施高效教學(xué)策略,迫在眉睫。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,筆者反思自己語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,在努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)方面做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變”,取得了良好的教學(xué)效果。

一、實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變,逐步體現(xiàn)教育的本質(zhì)

語(yǔ)文課堂中,教師的任務(wù)應(yīng)在教授好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生掌握語(yǔ)文基本技能的基礎(chǔ)上,注重語(yǔ)言表達(dá)、人文啟智、性情陶冶和意志的錘煉。語(yǔ)文資源較多,要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力就要充分利用身邊的社會(huì)資源,樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀(guān)的思想,將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會(huì)生活充分結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生走出教師的范圍,走出教材,走出課堂,在社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容去廣泛收集信息,可通過(guò)圖書(shū)館、閱覽室查閱資料,還可通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查了解等手段收集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料;還可以從家庭、鄰居、公共場(chǎng)所等人們的交流中獲取知識(shí)。當(dāng)然,教師應(yīng)提示學(xué)生要善于傾聽(tīng)、觀(guān)察、動(dòng)腦筋,要善于把自己認(rèn)為好的內(nèi)容、有用的內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái),要運(yùn)用已有的能力和方法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、理解和歸納等,并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái),在課堂上運(yùn)用,在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)運(yùn)用,在社會(huì)生活中運(yùn)用。

二、從紙質(zhì)教材為主到“立體化”教材的轉(zhuǎn)變,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

教師可以積極利用各種教學(xué)手段,如遠(yuǎn)程教育設(shè)施及資源中的課件、視頻等,使教具“立體化”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī),能為學(xué)生接受知識(shí)提供豐富的感官接受基礎(chǔ),還有利于促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素的發(fā)展,從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生接受信息離不開(kāi)視聽(tīng),要使學(xué)生感知、理解就要依靠多種渠道,獲取多種信息,使多媒體多渠道、多視角地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使之形象化,從而達(dá)到變深為淺、化難為易的目的。如,在學(xué)習(xí)古詩(shī)文《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí),教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)在圖畫(huà)與音樂(lè)的配合下進(jìn)行真情朗誦,讓學(xué)生置身情、景、聲交融的場(chǎng)面,真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)語(yǔ)言、畫(huà)面語(yǔ)言與音樂(lè)語(yǔ)言所帶來(lái)的綜合美感,進(jìn)而更深刻地理解詞的意境與情感。

三、從傳統(tǒng)教學(xué)法到自主性、探究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)生多樣有效的教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。教師要善于創(chuàng)設(shè)一種情景,使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”、用“語(yǔ)文”的情景中,促使其自覺(jué)、積極地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)中,教師要注意始終保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心,當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí),要給予充分的肯定和贊賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟,提倡學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀的多元化,教師要用心組織學(xué)生進(jìn)行多樣的課堂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使課堂“活”起來(lái)。要讓學(xué)生自主成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組,并在教師的引導(dǎo)下,設(shè)定自學(xué)目標(biāo),互相討論,互相學(xué)習(xí),協(xié)作進(jìn)步,學(xué)生帶著問(wèn)題伴著興趣積極思考、釋放情懷,在教師的引導(dǎo)下完成了既定的教育教學(xué)任務(wù),進(jìn)而使學(xué)生收獲知識(shí),更重要的是通過(guò)這種方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí),久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績(jī)的飛躍和提高。

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)是否高效又成為目前語(yǔ)文課改向縱深推進(jìn)的焦點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變,能從更利于操作、更富于實(shí)效的角度探討語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性,以利于更大范圍、更深層次推進(jìn)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的實(shí)施。

編輯:郭裕嘉