張彥祿

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);教師;教學(xué)語(yǔ)言;語(yǔ)言藝術(shù)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)17—0050—01

俄羅斯有句民諺:“語(yǔ)言不是蜜,卻可以粘住一切東西?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師,應(yīng)該用自己美的語(yǔ)言粘住更多的學(xué)生,讓我們的語(yǔ)文課熠熠生輝,成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。因?yàn)槊赖恼Z(yǔ)言是語(yǔ)文教師的生命,要使生命充滿(mǎn)活力,我們就要不斷地去汲取,向古今中外名篇汲取,向鮮活的生活汲取。

那么,如何讓自己的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)?下面,筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、抑揚(yáng)頓挫,錯(cuò)落有致

現(xiàn)代生理學(xué)研究表明,單調(diào)的聲音會(huì)使大腦皮層很快進(jìn)入抑制狀態(tài),而抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏感的樂(lè)音卻能有效持久地打破大腦的抑制狀態(tài),使其處于興奮狀態(tài)。教學(xué)語(yǔ)言要具有節(jié)奏感,主要是通過(guò)句式的整散長(zhǎng)短,語(yǔ)言的高低起伏以及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)獲得的。因此,在語(yǔ)文課中,教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言調(diào)控,講究對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的巧妙編排與合理組裝。教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、錯(cuò)落有致,主要應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際安排。一般來(lái)說(shuō),講解教材的重點(diǎn)和深?yuàn)W抽象的內(nèi)容,應(yīng)一字一頓,聲音響亮;過(guò)渡語(yǔ)言及背景介紹應(yīng)自然稍快一些,音調(diào)可低緩一些;表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容,可用快節(jié)奏的語(yǔ)言;表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美、深郁、悲哀等基調(diào)的內(nèi)容,可用慢節(jié)奏的語(yǔ)言,溫情脈脈。有時(shí),還可合理安排靜音,以其達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),如果是故事可用設(shè)問(wèn),給學(xué)生留下意猶未盡之感;如果是散文,可在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)意境中時(shí),悄無(wú)聲息地下課,達(dá)到沉醉其間的藝術(shù)效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教師講話(huà)帶有審美色彩,這是一把最精致的鑰匙。它不僅開(kāi)發(fā)情緒的記憶,而且深入到大腦最隱蔽的角落”。所以,只要我們的教學(xué)語(yǔ)言能吸引學(xué)生,就不愁學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文。

二、舒緩連貫,疏密相間

教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)懂得教育藝術(shù)和技巧的語(yǔ)言大師。教學(xué)中語(yǔ)言須講究和諧流暢、舒緩連貫,切忌說(shuō)話(huà)語(yǔ)句不連貫、詞不達(dá)意。但也不能一路緊鑼密鼓,沒(méi)有停頓。流暢而富有節(jié)奏變化的語(yǔ)言才能調(diào)動(dòng)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此,教師應(yīng)有意識(shí)地調(diào)配信息的疏密安排,信息的疏密對(duì)應(yīng)語(yǔ)言的急緩,直接影響學(xué)生心理感受的變化,影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收效果。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間緊張,容易疲勞,而過(guò)于松弛,則注意力又難以集中。只有疏密相間,才會(huì)舒緩連貫,才能抑揚(yáng)頓挫,才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律,保持旺盛的精力。只有在緊張之中見(jiàn)松弛,激越之中見(jiàn)舒緩,學(xué)生才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)。平常我們上課都要設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),其實(shí),導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在開(kāi)始新課之前稍作休息,然后逐漸進(jìn)入狀態(tài)。隨著教師不急不緩的講述,學(xué)生進(jìn)入到課文,然后教師啟人心智地提出問(wèn)題,跟學(xué)生一起展開(kāi)激烈的討論,達(dá)到對(duì)新課的深入理解。期間,教師還可以穿插板書(shū)、提問(wèn),使學(xué)生的大腦不至于被抑制,使自己的聲音不至于成為噪音。

三、言為心聲,飽含真情

在課堂中,教師應(yīng)帶著感情、理解、感悟去合理運(yùn)用語(yǔ)言,激發(fā)出沉積在學(xué)生內(nèi)心深處的情感源泉,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和興奮點(diǎn),從而產(chǎn)生有效的、積極的形象思維和抽象思維。古人云:心明,言才明;心善,言才善。教授者只有對(duì)所教內(nèi)容深思熟慮、熟記于心,才能繪聲繪色地加以運(yùn)用和發(fā)揮。課堂中教師的語(yǔ)言表達(dá)有無(wú)激情、有無(wú)感召力,能否營(yíng)造熱烈而富有生命活力的情感氛圍,達(dá)到聲情并茂的境界,直接影響著學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)如果能飽含深情,你就會(huì)把課堂演繹成音樂(lè)廳,學(xué)生就會(huì)像聽(tīng)音樂(lè)一樣地聽(tīng)課。因此,教師應(yīng)當(dāng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏、長(zhǎng)短相間、快慢適宜,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重,時(shí)緩時(shí)急,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,和諧動(dòng)聽(tīng),這樣才能使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳、津津有味,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

總之,語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,生動(dòng)形象、自然得體、幽默詼諧、悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不僅能幫助學(xué)生更好地接收信息、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還能啟迪學(xué)生智慧,發(fā)展學(xué)生能力,激發(fā)學(xué)生美的感受,為語(yǔ)文教學(xué)贏(yíng)得長(zhǎng)青的生命。

編輯:郭裕嘉