宮國(guó)順

摘要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式也逐漸出現(xiàn)，它帶給我們一種全新的學(xué)習(xí)方式。目前，更多的高職院校架起了校園網(wǎng)絡(luò)，并且開設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教室。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了很多問題。下文就針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，提出了如何應(yīng)對(duì)和解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；職業(yè)院校；問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4334-03

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，越來越多的學(xué)習(xí)開始實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指的是，教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或者學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)索取知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最早起源于上個(gè)世紀(jì)60年代，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)物，它是通過學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的交流和互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[1]。從教學(xué)方式上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)代發(fā)展的新階段。

近些年來，國(guó)外遠(yuǎn)程教學(xué)模式迅速發(fā)展。這其中，以美國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展最為成熟。然而在國(guó)內(nèi)這幾年也積極推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)盛行的同時(shí)也帶動(dòng)了一條嶄新的教育改革路線，它運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)作為媒介，把在線學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)模式的演化將影響你我甚至是下一代人的終身學(xué)習(xí)方式[2]。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的作用發(fā)生變化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的作用由傳統(tǒng)的主導(dǎo)型變?yōu)楝F(xiàn)在的輔助型。也就是說由顯型變位隱型。傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式現(xiàn)如今已經(jīng)被新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所替代，這就要求教師不僅要遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要準(zhǔn)確講授和掌握本學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)。這對(duì)提高教師的綜合素質(zhì)能力有更高的要求。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生具有更大的廣泛性和自主性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生是通過熟練掌握計(jì)算機(jī)來獲取和探索知識(shí)的，而不是一味的向傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣依賴教師的口頭傳授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主導(dǎo)方式就是自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容是開放的，無論學(xué)生的地域還是國(guó)籍或是種族都沒有限制[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教和學(xué)在時(shí)間上是不受控制的，可以根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習(xí)行為，具有較大的自由性。

2.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足一個(gè)真正渴望學(xué)習(xí)的學(xué)者，在學(xué)習(xí)生活中，人們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，這就需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好為學(xué)者提供了一個(gè)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨時(shí)與同學(xué)和老師進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)生利用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還開闊了知識(shí)面，使各方面的能力都得到大幅度提升。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本身也有一系列特點(diǎn)

即時(shí)性和直觀性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它充分的將圖像和文字以及聲音、動(dòng)畫融為一體，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更具有生動(dòng)性和直觀性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它利用網(wǎng)絡(luò)這種教學(xué)手段，把所學(xué)學(xué)科最前沿的、以最快的速度將最新的信息、思想及成果及時(shí)的傳給學(xué)生，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快捷和即時(shí)的特點(diǎn)。

共享性和互聯(lián)性：由于internet全球高速聯(lián)系的加強(qiáng)，網(wǎng)上教學(xué)的資源無論是在家庭還是學(xué)校皆可獲得。通過因特網(wǎng)人們可以突破地區(qū)和國(guó)家的界限，在有限的教學(xué)領(lǐng)域中，最大限度的共享教學(xué)資源。比如：教師可以從網(wǎng)上下載有關(guān)的與授課有關(guān)的資料，學(xué)生可以從網(wǎng)上自由的對(duì)訪問到的資源進(jìn)行選擇。

協(xié)作性和互動(dòng)性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是互動(dòng)的，而且是多向互動(dòng)的。這包括：學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)或?qū)W生和教師或其他學(xué)生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)性充分的使教師寫作和互動(dòng)性寫作學(xué)習(xí)之間成為可能。教師寫作是指教師對(duì)學(xué)生的問題與辯論等作出回來，或者是由不同院校同一學(xué)科的多位教師進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)等；協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教學(xué)模式之一，它指的是學(xué)生在同一模式下共同完成某一個(gè)任務(wù)，或者針對(duì)某一任務(wù)來進(jìn)行談?wù)摵蜕套h，群體的思維被大家共享。

3職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要遵循的原則

3.1以學(xué)生為本的原則

學(xué)生是教學(xué)的根本所在，在教學(xué)體制的改革中應(yīng)開創(chuàng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，一切教學(xué)工作的開展都應(yīng)以圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來開展，課堂教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)都應(yīng)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，以保證最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為原則提高學(xué)習(xí)效率。

3.2實(shí)用性原則

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)以實(shí)用性為目的，因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才而不是技術(shù)開發(fā)型人才，因此，課程的設(shè)置應(yīng)以對(duì)理論知識(shí)夠用為度，夠用指的是學(xué)生在將來從事專業(yè)工作時(shí)所要求了解和掌握的理論知識(shí)。

3.3因材施教原則

因材施教是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及能力來進(jìn)行分類和分層次的教學(xué)方式，將同一批學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)群體，對(duì)逐一群體實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。

3.4實(shí)踐性原則

高職院校要培養(yǎng)全面生產(chǎn)和管理以及建設(shè)、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的理論水平。

4職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

4.1教學(xué)手段和方法相對(duì)單一

雖然，粉筆改為投影的教學(xué)方式已有很長(zhǎng)時(shí)間了，但是多媒體教學(xué)還沒有真正發(fā)揮它的意義和作用。如：在講授利用TCP/IP層次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，學(xué)生沒辦法真正看到是怎樣利用TCP/IP層次進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸?shù)?，就更無法理解數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程和原理了；而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的描述更是難以理解。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，干燥乏味的內(nèi)容對(duì)整個(gè)課程的講授以及學(xué)生和教師的互動(dòng)都無法使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，那就更談不上創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)了。

4.2內(nèi)容理論脫離實(shí)踐，缺少前沿知識(shí)

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的采用內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上講分為3部分。網(wǎng)絡(luò)硬件和典型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部分：介紹集線器、交換機(jī)、網(wǎng)卡和路由器等一些典型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)技術(shù)，比如：ATM和FDDI以及無線網(wǎng)等；以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系模型分層展開的原理部分：介紹網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、工作原理和應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展等。

在課堂上有關(guān)理論和網(wǎng)絡(luò)原理性的概念介紹的很多，理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很少幾乎沒有。而有關(guān)TCP/IP協(xié)議的內(nèi)容，目前國(guó)內(nèi)的很多教材都只介紹了相關(guān)原理，至于TCP/IP協(xié)議在實(shí)際中的應(yīng)用都沒有講解[4]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的同步發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要求學(xué)生知其然，也要知其所以然。另外，一些新出現(xiàn)的提高網(wǎng)絡(luò)性能的分析方法和主要性能指標(biāo)在教材中也介紹的很少，這些新型的技術(shù)反應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生很有前途，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)探索學(xué)習(xí)這些新技術(shù)。

4.3實(shí)驗(yàn)安排不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的缺乏

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門集合實(shí)用性和基礎(chǔ)性以及實(shí)踐性為一體的學(xué)科，只有經(jīng)過自己真正動(dòng)手實(shí)踐才能加深和提高對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的理解，從而提高動(dòng)手實(shí)踐能力和很好的掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)在，大多數(shù)的實(shí)踐都集中在對(duì)socket編寫程序方面，這樣做的后果就是導(dǎo)致學(xué)生很少注意綜合能力的分析而偏重于學(xué)生編程的能力。比如很多重要的試驗(yàn)，如：網(wǎng)絡(luò)性能分析試驗(yàn)和組網(wǎng)調(diào)試試驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)配置試驗(yàn)等是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的分析，但是這些試驗(yàn)總是由于設(shè)備條件的原因耽誤，學(xué)生對(duì)原理性的知識(shí)都不能理解，動(dòng)手實(shí)踐的能力就更不用說了。

4.4設(shè)備要求高，教學(xué)難以推廣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備的要求很高，一個(gè)學(xué)校要是沒有大量完善的計(jì)算機(jī)接入網(wǎng)絡(luò)，就很難很好的開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)在還有很多高校沒有建立校園網(wǎng)絡(luò)，有的即使是擁有校園網(wǎng)絡(luò)也忽略了對(duì)其的應(yīng)用，只注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式而不在意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有可能只是形式上的開始，而實(shí)際根本沒有任何作用。在我國(guó)教育發(fā)展信息化的非常階段，硬件的建設(shè)和維護(hù)以及技術(shù)人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有待提高。

4.5重視理論，忽略應(yīng)用

目前，我國(guó)的教育界普遍存在著重視理論，而忽略應(yīng)用的觀念。這樣的教學(xué)體系缺少與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，很難將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來。在高校課程體系的設(shè)計(jì)中無論是試驗(yàn)項(xiàng)目還是試驗(yàn)管理都沒有得到足夠的重視，這就喪失了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。還有，一些院校由于資金和場(chǎng)地以及設(shè)備的不完善，缺少和理論相結(jié)合的必要試驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而沒有得到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.6教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上不適應(yīng)

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師對(duì)網(wǎng)上設(shè)計(jì)的課程和教法比較陌生，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上還存在著偏重學(xué)生掌握孤立知識(shí)的問題，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的理論也就是邏輯性而忽略了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍存在的問題就是專業(yè)教師在本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上是行家，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中的熟練程度卻顯得有些欠缺，顯然對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢(shì)還不很不適應(yīng)。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策

5.1充分考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)個(gè)體自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課程的實(shí)際上首先要確保以學(xué)生為本的原則，充分保持課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在問題的設(shè)計(jì)和知識(shí)表述以及課程界面布局的設(shè)計(jì)等方面要以一個(gè)有挑戰(zhàn)性又充滿快樂的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力和持久性，以實(shí)現(xiàn)最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.2在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)上要設(shè)計(jì)有明確的導(dǎo)航，課程的主要內(nèi)容應(yīng)該放在隨時(shí)能找到的地方

為了學(xué)生自學(xué)，應(yīng)該在重要的內(nèi)容上加上知識(shí)鏈接，并且提供相關(guān)資料和注釋等。

5.3在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要注意情境的設(shè)置

學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)的過程其實(shí)就是一種認(rèn)知的過程。因此，想要真正的融入其中，在學(xué)生的心理上形成一種懸念，從而使學(xué)生的思維和記憶以及記憶等融合在一起，引導(dǎo)他們正確的從解決問題中獲取知識(shí)和技能。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

5.4對(duì)于課堂容量過大，學(xué)生瀏覽一遍都來不及更不要說分析、判斷、思考、吸收了，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)生漫無目的、無從下手等

這實(shí)際上是使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種失控的狀態(tài)。因此，要考慮到學(xué)生能吸收消化的、在短時(shí)間內(nèi)能接受的的量是有限的。因此，不應(yīng)該無限制的利用網(wǎng)絡(luò)資源，要掌握好課程的容量提高學(xué)習(xí)效率。

5.5在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)的主體

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義構(gòu)建的過程[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師扮演的只是學(xué)生意義構(gòu)建的促使者和組織者以及幫助者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動(dòng)，教師的作用就不會(huì)被削弱，反而會(huì)增強(qiáng)。

5.6在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)職業(yè)學(xué)校的課程是專業(yè)化和多樣化的

如：在學(xué)習(xí)電子課程的過程中，要先打好電子路線的基礎(chǔ)知識(shí)并結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子模擬實(shí)驗(yàn)和電子線路的設(shè)計(jì)。因此，教師要先給學(xué)生教授一定的理論知識(shí)后再有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐，這不但可以鞏固已有的知識(shí)還可以使學(xué)生從實(shí)踐的過程中對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)再加以了解。從而達(dá)到將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技能，學(xué)生可以從中獲取必須具有的操作技能知識(shí)。

5.7在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師都是只注重教學(xué)過程的準(zhǔn)備

但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的具體情況也不盡相同。所以，教師的備課要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況開展備課，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)，怎樣提高學(xué)習(xí)效率。另外，為了順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了對(duì)教學(xué)過程的充分準(zhǔn)備之外還要做好教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，在教課前先對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行測(cè)試，爭(zhēng)取做到在施教的過程中故障率達(dá)到最小。

6總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際非常重要。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自主工作能力的重要措施，而且還能夠?yàn)楠?dú)立研究和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供足夠的空間。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備高層次的網(wǎng)絡(luò)技能，所以理論聯(lián)系實(shí)際是非常重要的。如果因?yàn)槔碚撝R(shí)的欠缺而導(dǎo)致實(shí)踐能力的下降，那么理論知識(shí)的理解也只是表面現(xiàn)象[6]?？偠灾S著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的不斷擴(kuò)大，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和管理以及安全是一項(xiàng)非常重要的工作，這需要我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中不斷總結(jié)，深入實(shí)際，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)安全細(xì)節(jié)，并且不斷開發(fā)和完善各種網(wǎng)絡(luò)功能，提高管理手段，使高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正發(fā)揮它的巨大作用。

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