劉紅榮

【摘要】交互作用就是一個(gè)主題對(duì)象對(duì)另一個(gè)主題對(duì)象的基于不同水準(zhǔn)產(chǎn)生不同的效果，交互是為了實(shí)現(xiàn)將人們的信息進(jìn)行分享的行為，同時(shí)也是用戶通過動(dòng)作和語言，以及其他形態(tài)進(jìn)行彼此之間影響的過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生之間的交互作用，能將學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的疑惑合問題進(jìn)行及時(shí)的解決，進(jìn)而促進(jìn)教師和學(xué)生之間的師生關(guān)系，同時(shí)還能在交互作用過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，全面的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為教育方式帶來的新的思路，這種教學(xué)方式效率較高?；谶@樣的狀況，本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互作用與運(yùn)用策略，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 交互作用 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0100-02

近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有一定的創(chuàng)新性，這種教學(xué)模式更為注重師生間的交流。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種特殊的形式，交互功能對(duì)其開展具有重要的作用。良好的交互平臺(tái)能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生間的溝通提供了便捷的服務(wù)，這樣就使得師生之間的交互不受維度的限制，學(xué)生能夠按照自己的愛好，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行選擇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的學(xué)習(xí)和思考空間，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)具有重要的作用。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境交互作用簡(jiǎn)述

（一）電子郵件

電子郵件已經(jīng)成為現(xiàn)今重要的通訊工具，通過利用圖像、文字以及視頻來進(jìn)行交流。使用電子郵件開展學(xué)習(xí)交流，這與以往的通信相比， 具有眾多優(yōu)勢(shì)，電子郵件傳送的時(shí)間較快，同時(shí)還具有自動(dòng)保存的功能，數(shù)據(jù)信息在傳輸?shù)倪^程中不容易丟失。同時(shí)電子郵件能夠?qū)崿F(xiàn)群發(fā)的功能，電子郵件可以同時(shí)將信息數(shù)據(jù)發(fā)送給多個(gè)接受者，其實(shí)際操作較為便捷。基于電子郵件眾多優(yōu)勢(shì)，使得電子郵件在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，得到了廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為重要的交互模式[1]。例如學(xué)生在課程結(jié)束后遇到無法解決的問題，可以通過電子郵件交互模式向教師提問，同時(shí)教師也可以利用電子郵件對(duì)作用進(jìn)行布置。

（二）聊天室

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新，聊天室已經(jīng)成為該項(xiàng)教學(xué)中重要的交互模式。聊天室系統(tǒng)不但能支持文字和圖形的信息傳送，同時(shí)還能為音頻和視頻進(jìn)行交流提供技術(shù)支持。教師在使用聊天室進(jìn)行授課的過程中，不但能夠使用一對(duì)一的模式進(jìn)行課程的講解，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)多人進(jìn)行交互的學(xué)習(xí)效果，這一種每個(gè)人都能參與的模式，不但能提高學(xué)生的參與感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的被動(dòng)者，同時(shí)還能有力的提升學(xué)生的邏輯思維能力[2]。

（三）即時(shí)信息交互系統(tǒng)

以往人們只能通過使用騰訊QQ對(duì)即時(shí)信息進(jìn)行交互，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，微信、釘釘、YY等社交軟件不斷被應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，隨著該種教學(xué)模式的不斷擴(kuò)大，人們逐漸對(duì)交互系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)和使用，通過使用即時(shí)信息的交互系統(tǒng)，能使學(xué)生和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，這樣就有利于師生間教學(xué)的互動(dòng)，提升了課堂的教學(xué)效率[3]。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境交互運(yùn)用策略

（一）強(qiáng)化交互平臺(tái)的管理

在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確交互平臺(tái)的管理。只有具有一個(gè)較好的交互平臺(tái)，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化交互平臺(tái)的管理方式，主要有以下幾種：其一是使用即時(shí)通訊技術(shù)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。即時(shí)通訊系統(tǒng)能夠?yàn)榻虒W(xué)和學(xué)生提供面對(duì)面的溝通方式，系統(tǒng)將參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生設(shè)置好成不同的虛擬班級(jí)，使教師的授課形式更為便捷，同時(shí)有力的促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通。其二是簡(jiǎn)化交互平臺(tái)工具欄，對(duì)于交互平臺(tái)的研發(fā)工作，應(yīng)遵循簡(jiǎn)單明了的原則，使學(xué)生在登錄交互平臺(tái)系統(tǒng)后，能看到自身所學(xué)的課程和開課的具體時(shí)間，這樣能節(jié)省很多不必要的環(huán)節(jié)，從而有效的防止了無效信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。其三是視頻會(huì)議系統(tǒng)技術(shù)支持。視頻會(huì)議系統(tǒng)能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的參加人員提供不同的文字和音頻信息，還能使彼此之間進(jìn)行信息數(shù)據(jù)互享，而視頻會(huì)議應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，使學(xué)生能夠清楚的看到教師的肢體語言。為了實(shí)現(xiàn)視頻會(huì)議的流暢性，就要應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，能使這種模擬教學(xué)能夠?qū)⒖陀^教學(xué)環(huán)境真實(shí)的展現(xiàn)出來[4]。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生的維度發(fā)生了分離，這就使得教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，明確自身的角色，充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開展有效的教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)面的教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)中心，并有教師設(shè)計(jì)、組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在可觀教學(xué)環(huán)境中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情況交流，有利于對(duì)知識(shí)的講解，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了改變，教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、監(jiān)督者和促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，基于教師與學(xué)生在不同的地點(diǎn)，基于這種情況下，為了有效提高交互對(duì)這種教學(xué)模式的促進(jìn)作用，就要強(qiáng)化對(duì)教師的管理，主要包含了以下幾個(gè)方面。其一是強(qiáng)化教師指導(dǎo)作用，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特殊性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的受教者，在沒有其他同學(xué)幫助的狀況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。這就使得教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下承擔(dān)更多的責(zé)任，能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將注意力更多的集中在課程學(xué)習(xí)中。其二是要強(qiáng)化對(duì)交互信息整體和組織。按照已經(jīng)參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生實(shí)際的反饋狀況，有的時(shí)候投入了大量的資源卻沒有獲得理想的效果，致使這種狀況的原因，教師沒有對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境所反饋的信息進(jìn)行有效的整理。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)中，使用交互平臺(tái)向教師提出學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出的疑惑進(jìn)行及時(shí)的分析和總結(jié)，進(jìn)而全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問題，并進(jìn)行系統(tǒng)的講解，進(jìn)而發(fā)揮教師解惑的工作職責(zé)。其三是在注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及自我指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，要對(duì)信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，進(jìn)行全面的考慮，從教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行變革。要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并合理的運(yùn)用現(xiàn)有多種媒體手段，使網(wǎng)絡(luò)資源與媒體教學(xué)充分的結(jié)合起來，使網(wǎng)絡(luò)交互作用有效的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供具有針對(duì)性以及適應(yīng)性的教學(xué)環(huán)境。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率[5]。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教師要根據(jù)交互的不同層面，建立起學(xué)習(xí)資源中心，對(duì)教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)內(nèi)容、高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，模擬現(xiàn)實(shí)授課方式，并在此基礎(chǔ)之上利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立起網(wǎng)上答疑、小組談?wù)?、學(xué)生論壇等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。于此同時(shí)教師還要將課程教學(xué)內(nèi)容上傳到教學(xué)平臺(tái)中，利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)，定期的組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行談?wù)摗＞W(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般都采用章-節(jié)-知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行組織。章是獨(dú)立的具有自成體系的課題，因此要對(duì)該部分主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹和知道，能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成較為系統(tǒng)的知識(shí)框架。節(jié)是具有全面的知識(shí)單元，因此在對(duì)每節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要配有相應(yīng)的思考題和應(yīng)用練習(xí)題，這樣能使學(xué)生在對(duì)一個(gè)知識(shí)單元學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性。知識(shí)點(diǎn)是按照課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課程內(nèi)容分為不同的知識(shí)點(diǎn)，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容具有相對(duì)的獨(dú)立性，同時(shí)還能有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生可以按照自身的狀況進(jìn)行選擇，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和跳轉(zhuǎn)。

（四）注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，能對(duì)教師開展教學(xué)課程以及這種教學(xué)模式予以正確的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在維度上具有一定的差異，這種新形式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的影響較大。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)的開展教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行充分的掌握，進(jìn)而對(duì)這種教學(xué)模式和課程的安排進(jìn)行不斷的完善，進(jìn)而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中通過課堂測(cè)試，以及課堂中學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)和回答的時(shí)間，都能在一定的程度上對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)定。教師該可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中的標(biāo)準(zhǔn)試題進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，并對(duì)學(xué)生給予的反饋進(jìn)行整合，并對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行有效的解決。

通過本文的論述得知，在現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式是對(duì)以往教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種模式的研究中，主要注重于交互作用的研究中?；谶@種教學(xué)模式具有特殊性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)管。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)充分的利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)計(jì)算。為教學(xué)的開展提供有利的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互作用。

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