李勇

復習課是課堂教學的重要組成部分. 傳統(tǒng)的數(shù)學復習課模式是教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，復習效果低下. 其實，復習課并不難上，只要講究策略和方法，讓學生主動參與課堂教學，就一定能達到“溫故而知新”的目的. 現(xiàn)結合自己的教學實踐，就小學高年級數(shù)學復習策略，談談自己的看法.

一、定好計劃，有效組織復習

小學數(shù)學復習教學中，其教學活動一定要有序. 教師在教學活動中必須指導學生對復習活動形成條理性，盡可能的讓學生形成較為系統(tǒng)的知識體系，提高復習成效. 筆者在復習教學中，不僅要自己定好復習計劃，還要注重指導學生擬定復習計劃，以提高學生數(shù)學學習的針對性. 在復習計劃中，可以分為三部分：一是時間進度安排，教師要調整好時間，確定好在某段時間段學習的內(nèi)容，中間隔多長時間再去復習，以使復習效果最為優(yōu)化；二是重點、難點友情提醒，在每一個單元，學生自己查漏補缺，找出自己掌握不錯的內(nèi)容，找出自己還有哪些知識點掌握得不好，自己篩選出復習的重點和難點，這樣才有針對性地進行復習；三是總結復習經(jīng)驗，在復習中運用自己感覺比較好的方法進行總結，并進一步優(yōu)化，還可以把自己用的比較好的幾種復習方法綜合運用，提高復習效果. 通過這樣的方式，可以進一步加強學生在復習中的掌控能力，合理利用時間，控制好復習進度進行復習，并能科學地使用復習方法，使整個復習過程處于最為優(yōu)化的狀態(tài)，提高了復習效果.

二、巧設復習環(huán)節(jié)，把握課堂活動

數(shù)學復習課的教學不同于新授課，它們有著本質的區(qū)別，復習課練習的內(nèi)容比較多，教學環(huán)節(jié)相對雜亂，但還應有序. 因此，精心設計復習的每一個教學環(huán)節(jié)，組織好課堂教學活動就顯得尤為重要. 如果教師在復習過程中語言缺少情感渲染，加之學習形式單調又不豐富，一味地講練、練講，師問生答，這樣的復習方式學生就會感覺枯燥無味，容易疲勞，久而久之，學生學習數(shù)學的興趣和自信心就會降低，為后續(xù)學習埋下了隱患. 因此，采用多種形式的活動來組織我們的課堂復習教學，才會取得良好的復習效果. 例如：在復習蘇教版數(shù)學上冊《百分數(shù)》這單元時，我提前把學生整理的題目收集起來，并對題目進行精心設計，以出勤率為例 ：① 六（1）班５０人，出勤４８人，求六（1）班出勤率. ② 六（1）班５０人，因病缺席 ２ 人，求六（1）班出勤率. ③ 六（1）班出勤 ４８ 人，因病缺席２人，求六（１） 班出勤率. ④ 六（1）班出勤率９６％，有５０人，出勤多少人？⑤ 六（1）班出勤率 ９６％，有２人請假，出勤多少人？在練習時，我讓學生自主選擇題目解答. 只要答對就加星，多答多得. 并在集體交流時，關注不同層次的學生回答問題，及時查漏補缺，提高學生運用數(shù)學解決問題的能力.

三、注重一題多解，提高解題能力

學好數(shù)學基礎知識其實就是為了解決我們身邊的數(shù)學問題. 可是，面對形式多樣的數(shù)學問題，在復習中，如何幫助學生提高解決問題的能力，一直是我們數(shù)學老師所期盼的.

１. 提煉數(shù)學原型，提高學生解題能力

面對紛繁復雜的數(shù)學習題，我們不要害怕，仔細分析，其實都是由許多相關聯(lián)的數(shù)學基礎知識組合而成的，看似復雜，其實都可以找到其數(shù)學原型. 例如：“光明小學有學生 ２５２人，李老師打算發(fā)給每人一本科普讀物. 新華書店每本科普讀物是７．５ 元，并推出‘買六送一的打折活動；博庫書城每本是７．２ 元，并推出‘買八送一的打折活動，到哪個書店買比較合適呢？需要多少錢？”這樣的活動在生活中我們經(jīng)常遇到，這就需要我們學生能準確地從中提煉出數(shù)學知識原型. “買六送一”實質是賣原價的 ■，“買八送一”實質是賣原價的■. 學生如果能從中提煉出這樣的數(shù)學知識，問題便迎刃而解了.

２. 有效的一題多解，提高解題能力

一題多解可以提高學生解題的靈活性，能夠讓學生將所學的知識綜合運用，既鍛煉了學生應變能力和思維能力，還培養(yǎng)了學生思維的靈敏性. 例如，比較■和■的大小，既可以用通分，也可以化成小數(shù)來進行比較，還可以與■ 進行比、畫圖進行比較等等，這樣既加強了學生對數(shù)學知識之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，能多角度地看待問題，多種途徑解決問題.

３. 有效的實踐操作，提升解題能力

有些數(shù)學問題是比較抽象的，直接去解答還是很難的. 例如：平面展開圖，讓學生選出哪些可以拼成一個正方體，學生僅憑視覺來判斷是很難判斷出來的，這時候就可以讓學生剪一剪、折一折來判斷.

四、控制課后作業(yè)總量，注重學生自主復習

復習階段，教師在作業(yè)布置的時候要控制作業(yè)總量，進行分層布置，可以設置幾道拓展提高題，讓學有余力的學生做做，基礎很一般的學生做一些基礎題就可以了. 另外，在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生主動參與歸納、整理. 中、高年級的學生已具備一定的自學能力，在復習課前，我提前一天出示復習課的教學目標，學生４人一組，確定自主復習的內(nèi)容：如有的學生對錯題進行整理，有的學生對知識點進行梳理，有的學生復習基礎題，有的學生找出有價值的提高題……學生根據(jù)自己的學習能力有針對性地復習，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣. 如復習蘇教版六年級上冊第二單元《長方體正方體》時，有的小組是以問題的形式對知識點進行整理的，有的是以表格的形式梳理的，有的是以知識樹的形式. 如以問題形式整理：① 長方體、正方體的特征（面、棱、頂點）. ② 什么叫表面積？③ 什么是體積？④ 什么是容積？⑤ 常用的體積單位有哪些？常用的容積單位有哪些？它們之間有怎樣的關系？⑥ 怎樣求長方體、正方體的表面積、體積？學生列出所要復習的知識點，再通過交流、對比、補充，形成了一個清晰的知識網(wǎng)絡. 在這一過程中，學生對自己整理出來的結果印象深刻，而且體驗到了成功的快樂，增強了合作意識.

教無定法. 不同類型的復習課采用的教學方法也不一樣. 我們應根據(jù)課程的特點選擇適合學生并能調動學生自主學習的教學方法. 以達到最佳的復習效果，提升學生的解題能力.