曹愛鳳

摘要國家杰出青年為目前各個學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物和科學(xué)研究骨干力量，對整個自然科學(xué)的人才隊伍具有重要的導(dǎo)向、示范和帶動作用。本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對其成長成才有著很重要的作用，本文以本科在南京大學(xué)畢業(yè)的“杰青”教師為研究對象，探訪他們在南京大學(xué)學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，概括出南京大學(xué)學(xué)術(shù)專業(yè)類本科人才培養(yǎng)的優(yōu)點與不足，希望能為南京大學(xué)及其兄弟院校進(jìn)一步的教學(xué)改革給出參考。

關(guān)鍵詞南京大學(xué)本科人才培養(yǎng)策略

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）17-0002-02

南京大學(xué)作為一所百年名校，一貫秉承著優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，在科研和教學(xué)上都獲得了豐碩的成果。自1994年至2010年，南京大學(xué)培養(yǎng)出的國家杰出青年科學(xué)基金獲得者共計121人，目前執(zhí)教于南京大學(xué)的國家杰出青年95人，兩者數(shù)量均居全國領(lǐng)先地位，形成了頗具特色的“南大杰青現(xiàn)象”。因此，以本科在南京大學(xué)畢業(yè)的“杰青”教師為研究對象，探訪他們在南京大學(xué)學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，概括出南京大學(xué)學(xué)術(shù)專業(yè)類本科人才培養(yǎng)的優(yōu)點與不足，為南京大學(xué)及其兄弟院校進(jìn)一步的教學(xué)改革作出參考。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)的來源情況

(一）調(diào)查對象與抽樣方法

本研究調(diào)查對象為本科在南京大學(xué)畢業(yè)的“國家杰出青年”，經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)資料的查詢與搜集，共整理出從1994年至2010年，本科從南大畢業(yè)成為“國家杰出青年”者共計121人，其中女性7人。本科就讀院系如圖1所示。本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，按照從網(wǎng)上搜集到的信息通過郵件給盡可能多的“杰青”發(fā)出訪談邀請，最終接受訪談的“杰青”有11人，其中南京8人，上海1人，北京2人。

（二）調(diào)查工具與調(diào)查內(nèi)容

本研究采用結(jié)構(gòu)式訪談提綱進(jìn)行訪談，內(nèi)容包括①南京大學(xué)初印象；②專業(yè)學(xué)習(xí)；③科研活動；④業(yè)余生活；⑤南京大學(xué)經(jīng)歷小結(jié)；⑥對南京大學(xué)人才培養(yǎng)的建議及展望。訪談內(nèi)容還包括家人對其影響及“杰青”工作后的狀況，但本研究不涉及此。

（三）研究方法

本次研究主要采用了個別訪談法，訪談時間約為1個小時，研究視角點面結(jié)合，即從宏觀整體分析入手并結(jié)合典型個案進(jìn)行分析。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析

對于“杰青”而言，他們體會到的南京大學(xué)本科學(xué)習(xí)經(jīng)歷對他們影響比較大的主要涉及以下幾個方面：

（一）小班教學(xué)

相較于大班教學(xué)而言，小班教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)勢。小班教學(xué)可以使老師有充分的時間了解每一個學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)、生活，只有充分地了解了這些，才能更好地教學(xué)。此外，小班教學(xué)可以使學(xué)生擁有足夠的教育硬件資源，比如實驗的場地器材等。

我們通過訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時南京大學(xué)的招生規(guī)模是很小的，可以說小班教學(xué)和當(dāng)時整個的招生形勢是一致的。1978年那一屆，南大物理系招了約140人；1985年那一屆，南大物理系招了約120人，其中女生16人?，F(xiàn)在物理系的招生都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個數(shù)，但是相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量呢？談及此時，甚至有“杰青”發(fā)出了學(xué)生質(zhì)量一年不如一年這樣的感慨。

（二）名師上講臺，教學(xué)質(zhì)量過硬

教學(xué)并不是單純的知識傳授，甚至可以說，教學(xué)本身就不應(yīng)該是知識傳授，而是導(dǎo)師們的一言一行去影響和感化學(xué)生，這并非立竿見影，而是在“潤物細(xì)無聲”中去實現(xiàn)價值的傳承。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者，教師的行為舉止與愛好習(xí)慣直接或者間接地影響著學(xué)生。

名師是指有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，他能把自己的學(xué)識以通俗易懂的語言表達(dá)出來讓學(xué)生更容易理解，這就需要老師自身有高素質(zhì)。大部分被訪者都表示當(dāng)時本領(lǐng)域的名師，十有八九都給他們上過課，他們的成功可部分歸因于南大的名師效應(yīng)，名師的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：

1．名師上講臺：所謂的名師上講臺在當(dāng)時是非常常見的，比如在物理學(xué)界很有威望的龔昌德老師、力學(xué)的俞超老師、量子力學(xué)的柯善哲老師、固體物理胡安老師等一直忙碌在講臺上，且當(dāng)時的老師沒有現(xiàn)在的“科研壓力”，真正做到了一心撲在了教學(xué)上，所以老師教學(xué)、輔導(dǎo)也非常盡心。有被訪者回憶道：“當(dāng)時本科老師大部分搞教學(xué)，另外只有少部分搞科研，他們上課上得非常好。這可能跟南大物理的基礎(chǔ)比較好有關(guān)。上課的老師都很有經(jīng)驗，大課、習(xí)題課都是老師帶，而不是研究生?！毕鄬Χ?，現(xiàn)在的很多教授都覺得教師的科研壓力比較大，人的精力是有限的，這樣勢必會影響教師在教學(xué)上投入的時間精力，不利于師生間的交流。

2．名師開講座：學(xué)術(shù)報告是名師展現(xiàn)自己研究精華的重要形式，可以涉及很多最前沿的東西，彌補一些在課堂上無法展開或沒時間展開的知識，其意義比起開設(shè)一門課程一點都不差，這也是南大的特色。某教授對此感觸頗深：“老師做講座一方面會讓你覺得物理很有意思，另一方面老師的風(fēng)采會吸引你。從入校起就喜歡聽講座，尤其是周末時的一些講座，眾多名師的講座讓我們流連忘返。實際上，很多內(nèi)容是本科生聽不太懂的，但不管聽得懂聽不懂我都去聽，漸漸也就能聽出點門道了，最重要的是內(nèi)心里對科學(xué)研究的熱情被激發(fā)了，夢想自己也能做點有意義的事?！泵麕熼_講座這一傳統(tǒng)，一直到現(xiàn)在南大都保持著，很多老師都會針對全校師生開展一系列的講座，這對于知識的碰撞、思想的升華都是很有意義的。

（三）學(xué)風(fēng)淳樸，學(xué)習(xí)氛圍濃厚

一個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大，同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)競爭也使學(xué)生不敢放松對自己的要求。被訪“杰青”在南大讀本科的經(jīng)歷集中于1978年到1985年之間，當(dāng)時整個南大的學(xué)習(xí)氛圍都是比較濃厚的，學(xué)生大部分是“一心只讀圣賢書”。某教授回憶說：“（學(xué)習(xí)）很緊張，早上7：30上課，一天上6個小時課，晚上還有很多同學(xué)在通宵教室上自習(xí)?！庇薪淌诟腔貞浟怂约寒?dāng)時的一個星期的學(xué)習(xí)狀態(tài)“課業(yè)還是蠻緊張的，大部分時間都在學(xué)習(xí)。白天上課，晚上做實驗或做作業(yè)、看書，周六上午要上課，下午政治學(xué)習(xí)，這樣就只有周日有空?！睂τ诋?dāng)時淳樸的學(xué)風(fēng)，有教授總結(jié)道：“南大呢就是比較踏實一些，不是很張揚，低調(diào)。我個人也比較低調(diào)，所以這個可能就正好跟南大的風(fēng)氣比較（吻合），所以在這樣的土壤里面才能發(fā)展起來比較好。如果它的風(fēng)氣是很張揚的話，你自己低調(diào)，在那里面可能就反而不合，配合不起來?！?/p>

（四）社團(tuán)活動

當(dāng)時的學(xué)生活動并不像現(xiàn)在繽紛多彩，學(xué)生的社團(tuán)活動幾乎可以忽略不計。就算有學(xué)生會，“主要也是聯(lián)絡(luò)同學(xué)之間的感情”。當(dāng)時的社團(tuán)也很少，“杰青”們參加也不是很活躍?！皞€人的性格呢也不是很活躍，就是說不喜歡主動的去接觸那個很大范圍的人或者物，所以那些什么社團(tuán)活動我當(dāng)時基本上都沒有參加?！彼裕瑥哪撤N程度上說，學(xué)校的社團(tuán)活動，對“杰青”的成長意義并不大。

三、討論與總結(jié)

（一）狠抓教學(xué)質(zhì)量，打好學(xué)生基礎(chǔ)

在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，不止一位“杰青”認(rèn)為，現(xiàn)在包括南京大學(xué)在內(nèi)的很多大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降了，甚至認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的質(zhì)量是一屆不如一屆了，這值得我們加強(qiáng)警惕。所以，當(dāng)前最重要的就是提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。尤其是對于一些基礎(chǔ)學(xué)科來說，最重要的對本科生來說，還是要把他的基礎(chǔ)打好，而打好基礎(chǔ)首先就是要抓課程的質(zhì)量，很多時候課程的名稱一樣，課本的深淺不一樣，最后培養(yǎng)出的學(xué)生也不一樣。所以課程設(shè)置要盡可能地科學(xué)、合理，課程設(shè)置要一環(huán)套一環(huán)，循序漸進(jìn)，幫學(xué)生把基礎(chǔ)打得非常扎實。

除了課程，學(xué)校還可以通過畢業(yè)論文或者大學(xué)生創(chuàng)新計劃等科研訓(xùn)練方案，對本科生開展一些早期科研的訓(xùn)練，這對本科生思維方式、實踐能力以及知識的應(yīng)用都是有好處的。幫學(xué)生把基礎(chǔ)打好，狠抓教學(xué)質(zhì)量，這樣既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對學(xué)校聲譽負(fù)責(zé)。

此外，師資力量也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師對知識的理解能力和駕馭能力都影響著學(xué)生的發(fā)展。

（二）注重科研與教學(xué)平衡，鼓勵名師上講臺

“教授要給本科生授課”，這原本是毋庸置疑的。然而，現(xiàn)在由于所謂的“科研壓力”或者社會上流傳的一種說法：“教授給本科生授課是大材小用”，與七八十年代的情況相比，現(xiàn)在的南京大學(xué)雖然院士、教授的數(shù)量比之前多出很多，但其實有相當(dāng)部分是不上講臺的。

其實，教授接觸的是學(xué)科前沿的東西，而接觸學(xué)科前沿的目的之一就是為了提高學(xué)科水平，提高教學(xué)質(zhì)量，把最先進(jìn)的學(xué)科知識傳授給學(xué)生（包括本科生）。如果教授不上講臺，這一目的如何能達(dá)到？

另外，教育是教師與學(xué)生的雙邊活動，雖然教師擔(dān)任教育角色而學(xué)生扮演受教育角色，但教師與學(xué)生是可以互相促進(jìn)、共同增益的。教師作用于學(xué)生，而學(xué)生又可以能動地反作用于教師。教授上講臺，是實現(xiàn)教學(xué)相長的有效途徑。

基于這一狀況，學(xué)校應(yīng)該狠抓教授“授課率”。但是，要從根本上解決這一問題，主要應(yīng)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，通過減少教授科研壓力、鼓勵教學(xué)等方法，調(diào)動教授上講臺的積極性。

（三）人才后備力量缺乏，需加強(qiáng)人才引進(jìn)力度

高校的教師隊伍建設(shè)作為事關(guān)大局的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工程，責(zé)任重大。高校是否有一支強(qiáng)有力的教師隊伍和一批頂尖人才、學(xué)術(shù)帶頭人作后盾，將決定著能否培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)的并且能將所學(xué)知識創(chuàng)造性地運用到經(jīng)濟(jì)、社會和各項事業(yè)中去的高智能的創(chuàng)新人才。因此引進(jìn)高層次人才是高校適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

從目前南京大學(xué)的教師隊伍狀況來看，有的學(xué)科缺乏專業(yè)知識較強(qiáng)的頂尖人才和學(xué)科帶頭人，因此，大力加強(qiáng)緊缺人才和高層次人才的引進(jìn)工作是重中之重。以“杰青”的申請為例，雖然目前南大教師中“杰青”數(shù)量在全國占領(lǐng)先地位，但形勢并不好，能去答辯的人越來越少，也就是說缺乏后備力量。

目前，南京大學(xué)人才引進(jìn)中還存在一些問題，比如某教授提到“待遇是第一，而且南大一般只能吸引南大的學(xué)生回來，南大學(xué)生還有點感情呀，所以會回到南大。因為別的學(xué)校的，他（她）首先考慮的是北京、上海這個地域的優(yōu)勢，南大你工資再不吸引人或者說待遇不吸引人，那就沒有吸引人的條件了嘛?！彼?，學(xué)校最主要的是優(yōu)化人才生存和發(fā)展的環(huán)境和條件，加大人才吸引的力度。

（四）注重師生比的平衡

師生比的失衡也是目前學(xué)校發(fā)展的一個瓶頸，“以前學(xué)生少，師生之間的交流和溝通比較多，現(xiàn)在雖然老師花在學(xué)生身上的時間比以前要多，但是由于學(xué)生數(shù)量增加，平均到每個學(xué)生的話，老師花在他們身上的時間還是減少了。”

小班教學(xué)的優(yōu)勢我們前面已經(jīng)論述過，但隨著高等教育大眾化時代的到來，如何保持這些優(yōu)勢就成了一個問題。這是一個很難解決的問題，學(xué)校應(yīng)該在合理引進(jìn)教師的同時充分調(diào)動教師工作的積極性，盡可能地照顧到更多的學(xué)生。

（五）注重“誠樸雄偉、勵學(xué)敦行”校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)建設(shè)是育人的核心，是培養(yǎng)學(xué)生成才的關(guān)鍵。優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校在長期的實踐活動中逐步建立起來的，是學(xué)校發(fā)展的航標(biāo)和寶貴的精神財富，也是學(xué)校賴以依存的精神支柱，具有強(qiáng)大的凝聚力、約束力和震撼力，對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的教育熏陶作用。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣相較于以前并不好，尤其是考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)風(fēng)問題是現(xiàn)在存在的一個很嚴(yán)重的問題，學(xué)校需要認(rèn)真的考慮。學(xué)校必須加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，努力使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度，著力提高自己的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，勤奮學(xué)習(xí)，實踐成才。優(yōu)美的校園環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍是校風(fēng)建設(shè)的根本。注重學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時還要加強(qiáng)師德師風(fēng)、考風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、寢風(fēng)建設(shè)。

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（責(zé)任編輯劉紅）