許偉紅

人的智力結(jié)構(gòu)是多元的。就美術(shù)而論，有的人善于把握物體的形態(tài)，有的人長于豐富的想象，有的人擅長色彩搭配。這些并不能說明我們的學(xué)生誰優(yōu)誰劣，只能說他們有不同的智力特點(diǎn)和智力傾向。對(duì)于這不同的智力特點(diǎn)和智力傾向，我認(rèn)為我們可以把它理解成為那就是學(xué)生的個(gè)性。

那么，如何在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮兒童個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈性呢？我認(rèn)為教師行之有效多元評(píng)價(jià)正是解決這個(gè)問題的“法寶”。因此我們所追求的評(píng)價(jià)不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

一、正確評(píng)價(jià)，放飛個(gè)性

眾所周知，學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，而首先應(yīng)該是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使課堂呈現(xiàn)出個(gè)性的生成性和豐富性。每位學(xué)生的美術(shù)天賦都有差異，有的學(xué)生善于把握物體的形態(tài)，有的長于豐富的想象，有的擅長色彩搭配，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給學(xué)生適時(shí)適量的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，能使學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

事實(shí)證明，教師行之有效的多元教學(xué)評(píng)價(jià)是一滴充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的催化劑，它為每一個(gè)兒童提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議，它具有激勵(lì)、診斷和發(fā)展的功效，能使學(xué)生評(píng)判自己的成績，監(jiān)控自己的發(fā)展，顯露自己的特長，分享成功的喜悅，增強(qiáng)自信，并能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)，使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)出更耀眼的光芒，而統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求的“一刀切”做法，只會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)靈性

繪畫的題材源于生活，是對(duì)生活的提煉和升華。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，兒童會(huì)不同程度的在自己的作品中反映出他們的生活。這一切決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)往往能展現(xiàn)出不同的、非常豐富的作品，這就是學(xué)生的創(chuàng)作靈性。如果我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的靈性，就能讓學(xué)生感受別人的思維方法和思維過程，以改變某一個(gè)體在認(rèn)識(shí)方式上的單一性，促進(jìn)其全面發(fā)展，同時(shí)，有助于學(xué)生反思與完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。

教師評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，特別是在小學(xué)低段的課堂教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力很低，對(duì)自己努力的結(jié)果不能付出正確的評(píng)價(jià)。這時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生吸取和接受一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)掌握評(píng)價(jià)的方式和方法。教師可以通過有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的靈性，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、多樣評(píng)價(jià)，凸顯人性

對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，不少老師只是在上面打個(gè)分草草了事。為什么他80分而我就70分？學(xué)生一概不知，老師也不作解釋。慢慢地，學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)失去了興趣，作業(yè)開始馬虎了，有的敷衍了事，有的甚至不交作業(yè)，這樣美術(shù)教學(xué)質(zhì)量還能提高嗎？我在日常美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用以下幾種作業(yè)評(píng)價(jià)方法，希望能給你一些啟發(fā)：

1．自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)

每次作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生必須留出評(píng)價(jià)區(qū)（一般設(shè)為作業(yè)前一頁），鼓勵(lì)學(xué)生欣賞自己的作品，充分挖掘自己的精華之筆，展示自己的精彩之處。首先給自己的作業(yè)打個(gè)分。然后找自己信任的同學(xué)相互交換作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓全班同學(xué)評(píng)，最后把作業(yè)交給教師批改。教師可以寫下鼓勵(lì)性評(píng)語，也可提一些修改意見。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意的學(xué)生，允許重新評(píng)價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的作業(yè)通過自評(píng)、互評(píng)，加上教師評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為客觀準(zhǔn)確。學(xué)生做起作業(yè)比過去認(rèn)真多了，一件件充滿童趣，充滿想象的妙作、精品也應(yīng)運(yùn)而生。除了學(xué)生老師評(píng)價(jià)外，還讓家長參與，既給家長有了解孩子的學(xué)習(xí)水平的機(jī)會(huì)，又能讓孩子從家庭得到對(duì)美術(shù)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，更增加了家長的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，有助于正確輔助、引導(dǎo)孩子在家的學(xué)習(xí)成長。

2．展覽+競技+收藏

我在每個(gè)班級(jí)教室都設(shè)置了展覽窗口。課堂上，我會(huì)有意識(shí)地選一些比較好的美術(shù)作業(yè)在上面展覽，并提出有沒有同學(xué)敢拿出自己的作業(yè)來比拼。只要老師一激將，就會(huì)有不少同學(xué)主動(dòng)站出來，有了競爭，就不愁不會(huì)誕生好的作品。經(jīng)展覽的作業(yè)就會(huì)被老師收藏，或送到學(xué)校陳列室收藏。每次當(dāng)我收藏作業(yè)時(shí)，不少同學(xué)用期盼又堅(jiān)定的眼光看著我，眼神告訴我，他們會(huì)努力的，下次收藏之列一定有他們的佳作。

其他的評(píng)價(jià)方法還有很多，比如可以借助網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的作品放到網(wǎng)上，讓更多的人來評(píng)價(jià)等。

四、重視自我評(píng)價(jià)，不搞“一言堂”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而傳統(tǒng)教育中，教師“以自我為中心”“一言堂”，作業(yè)的評(píng)價(jià)比較片面，沒有關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，把學(xué)生視為被動(dòng)接受檢查的客體，這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀是向背離的。為了改變教師的這種強(qiáng)制與霸道的色彩，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，我們可采用“展覽評(píng)價(jià)”的方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這種展覽主要以學(xué)生的課堂作業(yè)為主，辦一個(gè)小小的展覽，先讓學(xué)生介紹自己的作品，包括作品的內(nèi)容，創(chuàng)作意圖，作品的成功之處，不足之處，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在同學(xué)互評(píng)的過程中，互相了解，互相促進(jìn)，同時(shí)也能清楚地看到自己的長處與不足。通過展覽評(píng)價(jià)，學(xué)生裝的優(yōu)點(diǎn)與不足得到及時(shí)地肯定與彌補(bǔ)，大多數(shù)學(xué)生都想下一次比這一次更好，就更加努力，更加認(rèn)真，取長補(bǔ)短，在比較中得到了快速地進(jìn)步。由此，我們可以看到今天的教育任務(wù)已不是教師向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識(shí)，而必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法找到適合于他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成“可持續(xù)發(fā)展”的基本目標(biāo)。展覽評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，不但培養(yǎng)了學(xué)生自我鑒定、自我完善的意識(shí)，還養(yǎng)成了敢于肯定自己的優(yōu)點(diǎn)、敢于承認(rèn)自己的不足、敢于接受別人提出的建議的優(yōu)良品質(zhì)。

五、注重綜合評(píng)價(jià)

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，而且應(yīng)在作業(yè)評(píng)定的過程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和能力，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣、參與意識(shí)、合作精神，興趣愛好、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。

以上五種方法在實(shí)踐過程中各有利弊，但只要教師根據(jù)具體情況具體實(shí)施，處處從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)入手，這樣才能促進(jìn)全體學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

（責(zé)任編輯易凡）