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芻議“陽光體育”實施的現狀與未來

2012-04-29 17:24陳晶
讀寫算·素質教育論壇 2012年17期
關鍵詞:陽光體育體育運動體質

陳晶

摘要通過中學體育教學現狀的考察,以中學體育教學為研究對角, 分析陽光體育運動在課外體育活動開展方面的作用,從而為基層體育教學提供可借鑒的經驗。

關鍵詞體育教學陽光體育運動

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A文章編號:1002-7661(2012)17-0146-02

2006年國家體育總局、共青團中央提出了“ 全國億萬學生陽光體育運動” , 在保證學生體育活動的前提下,以健康第一為指導思想,充分加強青少年身體素質。

一、“陽光體育” 的內容

“陽光體育運動”以“達標爭優(yōu)、強健體魄為目標, 用三年的時間使以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》, 使學生做到每天鍛煉一小時, 達到《學生體質健康標準》及格等級以上, 掌握至少一項日常鍛煉的體育技能, 形成良好的體育鍛煉習慣, 體質健康水平切實得到提高”。

二、“陽光體育”的現狀

(一)活動內容多樣與單一并存

通過調查,目前的體育活動內容主要分為三類:一是推廣現行國家的廣播操;二是開展田徑、球類等活動;三是開設的跳繩、健美操以及武術、太極拳等符合學校自身特色的體育項目。從總體情況來看,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校較城區(qū)學校而言活動內容更為豐富,城區(qū)學校較鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校顯得較為單一,山區(qū)學校選擇的內容較為分散。

(二)活動時間較充足

經調查發(fā)現,大部分學校主要把時間分配在上午的大課間活動和下午大課間活動,保證每次活動30分鐘,從而確保學生基本能有每天一小時的活動時間。若遇到特殊情況,如下雨、下雪、大風等情況,各學校也會根據不同情況在相應時間段安排活動。

(三)活動實施力度大,人員配置趨緊

為了保證“陽光體育”活動更好地開展,各地學校積極改善活動場地與設施,合理安排學生參加活動,確?!瓣柟怏w育”活動的效果。

在組織構成方面,組建了相應的領導小組,細化每一項工作,確定相應的負責人員,由組長與分管領導協(xié)調,配備跟班教師并與班主任配合工作,從上至下,保障有一套完善的活動體系,全員參與的同時達到齊抓共管的目的。但是,在多元化活動的開展中,人員的配置,以一個專業(yè)教師對多個班級的現象較為普遍。

三、“陽光體育”的未來及發(fā)展

(一)強化體育技能,以傳授促發(fā)展

以傳授技能教學為主和發(fā)展學生個性為主是我國體育教學改革兩種基本觀點。在新中國成立至今的各個歷史階段,體現出不同的特點,主要表現在:一是新中國成立至改革開放前,我國各級體育課程教學的完成,是由一般老師完成的,并不強調體育專業(yè)人才的使用,教學效果總體來說并不明顯。二是改革開放的前期,各級各類學校教育隨著高考制度逐漸恢復而逐步發(fā)展,以傳授體育技能為主成為這一時體育課程的教學重要特征。三是改革開放的中后期,由于中西文化的融合,導致我國提出要重視學生個性發(fā)展的教育改革,使得我國出現了輕競技、重個性的體育教育思想。而應試教育制度下,更多的學校注視分數而輕體育,使得中學階段的體育教學形同虛設,甚至出現放羊的現象,體育教學效果當然不高,但更為重要的是造成學生體質狀況的逐年下降。

“陽光體育”運動政策的實施充分體現了體育課程傳授運動技能的重要性,為達到增強體質的目的,要求學生通過技能的掌握與練習,以技能為載體,掌握一到兩項體育運動技能。

(二)推動體育大課程體系,緊抓課外體育運動不放松

傳統(tǒng)的體育課程是指一周兩節(jié)的體育課,僅僅依靠體育“課堂”的時間達到掌握運動技能和提高身體素質的目的是不現實的,而各級學校教學管理工作重點也僅限于兩節(jié)體育課。從體育鍛煉的角度來講,只有每次鍛煉的時間在三十分鐘以上,每次鍛煉的強度在中等強度以上,每周至少鍛煉三次,才能達到體育鍛煉的目的。從這個方面看,只抓住了兩節(jié)體育課的教學,其效果可想而知。

“課外體育活動配合體育課教學,保證學生平均每個學習日有一小時體育鍛煉時間。將學生課外體育活動納入教育計劃,形成制度。”是陽光體育運動明確提出的要求,其為我國體育教學的改革指明了方向,主要體現在體育大課程體系建設,要求在抓緊體育課堂的教學的同時,要更加重視課外體育活動的教學與管理。

(三)加強終身體育觀念的培養(yǎng)

以信息技術為代表的當代科技革命與發(fā)展,促進社會經濟迅猛發(fā)展,使全民體會到,只有不斷的學習才能跟得上時代的腳步,順應時代發(fā)展的需求,成為社會不可或缺的人才, “終身教育”的思想隨之出現。而終身體育是伴隨著終身教育的引申的一種全新教育觀念,在社會經濟的不斷發(fā)展,現代體育不斷前進的大環(huán)境下,產生一種新的體育思潮,科學性、終身性、廣泛性是其三個主要的特征。我國傳統(tǒng)的體育教學往往只重視學校教育的時效性,一旦學生畢業(yè),體育教學便終止,學校沒有把 “體育健身”的理念種植在學生心中,也沒有把體育教學的長效性作為長期的目標。在現代體育教學中我們要求把終身體育作為一種大體育模式加以推廣,學校要把“體育健身”的思想傳授給學生,使得學生在離校后能夠繼續(xù)的參加各種體育活動健身,同時也要求學校與政府合作,建立體育長效跟蹤機制,把全民健身作為一項基礎性工作來抓,從娃娃做起,努力提高學生乃至全民的體質。所以,我國學校體育改革和發(fā)展在終身體育思想的影響下呈現出新的景象。我國體育教學改革的目的就是強化“終身體育”觀的培養(yǎng)。通過多種形式,大力宣傳陽光體育運動,使“達標爭優(yōu),強健體魄”“健康第一”“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子” 等口號深入人心,廣泛傳播健康理念,建設體育強國。

(四)監(jiān)測學生體質,建立完善的管理體系

由學校、地方、中央組成的三級管理體系是我國學生體質監(jiān)測的方要方式,由學校將本校學生每年的體質測試數據逐級上報,而最終形成我國學生體質的分析結果。陽光體育以提高學生的體質健康水平為目的,分析客觀的體質健康測試數據成為其主要的手段,而以這些數據最終形成客觀的報告。因此要建立起更加完善的學生體質監(jiān)測體系,保證監(jiān)測數據的客觀真實,從而使陽光體育運動的健身效果能夠客觀、真實地反映出來。

四、結語

以陽光體育為契機,改變傳統(tǒng)體育的弊端;以技能為載體,強化體育技能的傳授,同時強調鍛煉促進技能的提高,達到增強體質的目的,強化終身體育觀的認識,促進體育大課程體系建設,完善的學生體質監(jiān)測體系,最終必將扭轉我國學生體質日益下降的趨勢,實現陽光體育運動的終極目標。

參考文獻:

[1]劉海元,袁國英.關于開展陽光體育運動若干問題的探討[J].體育學刊,2007,(14).

[2]苗秀麗.開展億萬學生陽光體育運動的認識與思考[J]. 哈爾濱體育學院學報,2008,(26).

[3]高英華,陳萬紅.陽光體育運動背景下體育課程教學改革思考[J]. 新鄉(xiāng)學院學報( 社會科學版) ,2010,(24).

(責任編輯賀蕾蕾)

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