王雪艷

〔關(guān)鍵詞〕 思想道德；培養(yǎng)；心靈發(fā)展；交流；互動；情感；個性

〔中圖分類號〕 G621〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0044—01

多年來，以考試成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)，從根本上忽視了對學(xué)生德、體、美、勞方面的培養(yǎng)。要徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，必須進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，即由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，注重學(xué)生的精神成長和思想道德培養(yǎng)。

一、關(guān)注學(xué)生的心靈發(fā)展與個性培養(yǎng)

教師的職責(zé)是教書育人。這就要求教師要盡量創(chuàng)造機會，使學(xué)生感受真誠、善良和美好，同時還要學(xué)會尊重別人、關(guān)心別人。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生心靈的健康成長，一定要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生感知真、善、美。同時，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生體驗課本中傳遞出的人性。如，《窮人》為人類的“大愛”作了一個恰當(dāng)?shù)恼f明，“桑娜一家七口過的本來就十分艱難，但她什么也沒想，就把失去父母的鄰居家倆小孩抱回了家”。經(jīng)過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)略到桑娜夫婦的“善良”與“堅強”。而通過對2008年初舉國上下,共同抗擊五十年一遇的特大自然災(zāi)害的回顧，讓學(xué)生看到 “人間自有真情在”。隨著一杯杯開水、一條條棉被、一幅幅感人畫面的展現(xiàn)，學(xué)生感受到我為人人、人人為我的責(zé)任感和幸福感。

另外要注重發(fā)展學(xué)生的個性。在教師的教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都是被關(guān)注的對象。社會不需要每個學(xué)生都成為文學(xué)家、藝術(shù)家、政治家，絕大多數(shù)的學(xué)生將來要成為各行各業(yè)的普通工作者。因此，教師要尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，要鼓勵學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的知識，不斷增強自身素質(zhì)。尊重與發(fā)展學(xué)生的個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、信任的和諧氛圍中。

二、重視與學(xué)生進(jìn)行情感交流與互動

在教學(xué)中，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我情感的機會，要放手讓他們感受音樂美、形象美、圖畫美、幽默美，從美的事物中找到情趣，從而積極主動地表達(dá)自己的情感和體驗。與此同時，教師要積極參與到課堂的情感互動活動中去，營造輕松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，以心施教、以情動情，真正實現(xiàn)師生之間的雙向互動。只有師生產(chǎn)生情感共鳴，才能有默契的配合，教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，也更容易點燃學(xué)生的情感火花，讓教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。沒有感情的文章沒有生命力，沒有感情的課堂沒有活力，沒有活力的課堂難以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴……因此，教師必須對課堂進(jìn)行情感“加溫”，使其具有強烈的感染力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

課堂不僅是知識傳遞的殿堂，還是人性養(yǎng)育的圣地。課堂教學(xué)蘊藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。在人格塑造方面，語文教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢。許許多多的文學(xué)形象和人物的優(yōu)秀品質(zhì)，會給學(xué)生以真、善、美的啟迪與熏陶。廉頗知錯改過，坦率真誠；張海迪堅強樂觀，積極進(jìn)?。焕卒h全心全意為人民服務(wù)……在教學(xué)中，若能讓這些光輝的形象栩栩如生地站在學(xué)生面前，樹立良好的道德標(biāo)桿，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。總之，只要平時教學(xué)中充分挖掘教材中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學(xué)生就會受到感染和熏陶。

此外，教師除了挖掘教材中的道德因素外，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種表現(xiàn)和道德發(fā)展。要達(dá)到這一教學(xué)境界，教師必須積極開展師生互動的探究式學(xué)習(xí)，寓思想教育于教學(xué)全過程，密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際和學(xué)習(xí)生活狀況，聯(lián)系學(xué)生的生存環(huán)境和當(dāng)前的社會現(xiàn)實，展開討論，展現(xiàn)教師的人格魅力，從而在某種程度上影響學(xué)生價值觀的形成。只要教師引導(dǎo)得法、幫助到位，師生之間、學(xué)生之間的多向互動就能收到良好的效果。教師對學(xué)生進(jìn)行正確判斷，科學(xué)引導(dǎo)，也會對學(xué)生的品德產(chǎn)生積極的影響。這樣，學(xué)科知識增長的過程同時也成為人格健全與發(fā)展的過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生的思想道德水平也得以提高。

總之，教師只有將“以人為本”、“全面發(fā)展”的理念真正落到實處，悉心關(guān)注學(xué)生個性、情感和道德，才能真正達(dá)到教育的目的。

. 編輯：謝穎麗