趙芳

在生物學(xué)的教學(xué)過程中，只要我們善于聯(lián)系自然、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活的現(xiàn)實情況，把我們學(xué)到的生物學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，將身邊的“生活世界”帶入生物學(xué)的“科學(xué)世界”，理論與實踐結(jié)合起來，那么，既有利于踏實把握生物學(xué)知識，也有利于增強自己處置問題的本領(lǐng)。

一、聯(lián)系自然現(xiàn)實情況

我們居住地周圍的田野、小溪、園林、池塘、院落、道邊都會有一些動植物，當學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)問時去查看一下，對理論知識的領(lǐng)會大有好處。例如學(xué)習(xí)《藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物》一課時，我們可以去集市上觀察海帶、紫菜等常見的藻類植物，在池塘中也可以找一些淡水藻類植物，再通過與常見陸生植物的比較，理解記憶其形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；我們能在路旁和院子的陰濕處找到苔蘚植物，并觀察其植株特點；在花市上更是隨處可見蕨類植物的代表——腎蕨，翻開葉背面，就可找到孢子。又如在學(xué)習(xí)《種子植物》一課時，由于我們常見的花草樹木，平時吃的糧食、瓜果和蔬菜，絕大多數(shù)都是結(jié)種子的，所以我們可以隨時隨地的觀察到種子的結(jié)構(gòu)、裸子植物和被子植物的區(qū)別、果實種子適于傳播的特點等。這樣，不僅使自己學(xué)到的知識在融入自然的過程中得到強化記憶，而且能聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護。

二、聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)實情況

學(xué)習(xí)時聯(lián)系生產(chǎn)現(xiàn)實情況能幫助我們解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的問題。例如，運用導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識，使果樹增產(chǎn)增收（如棗樹開甲）；利用傳粉的知識，嘗試為果樹和玉米等農(nóng)作物人工授粉，以增加產(chǎn)量。學(xué)習(xí)了根尖結(jié)構(gòu)和蒸騰作用后，知道移栽植物時要帶土移栽和去掉一些枝葉，以盡量不損傷根毛和降低蒸騰作用。還有我們學(xué)到的測定種子的發(fā)芽率、地膜覆蓋、合理施肥等生物學(xué)知識，都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中經(jīng)常用到的方法，如果我們課下不斷實踐，何愁知識掌握不牢？

三、聯(lián)系生活現(xiàn)實情況

學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活現(xiàn)實情況有助于理解生物學(xué)學(xué)問。

1. 用生活常識幫助理解生物學(xué)學(xué)問

例如在學(xué)習(xí)完種子在低溫和干燥的條件下儲存壽命可以延長時，可聯(lián)想一下生活中儲存糧食時一般都是曬干后放在缸里或糧倉里，或者從反面思考剛打下的玉米若不及時晾曬會發(fā)芽等。學(xué)習(xí)蒸騰作用的意義時，可利用生活中的俗語“水往低處流”和“大樹底下好乘涼”及夏天樹葉摸起來有點涼的感覺，來幫助學(xué)生理解蒸騰作用可帶動水分和無機鹽向上的運輸及可降低周圍環(huán)境和葉片的溫度。

2. 用生物學(xué)學(xué)問指導(dǎo)生活舉止

例如學(xué)習(xí)莖的構(gòu)造和功能后，我們就知道不能在樹上拴羊，以免羊啃壞樹皮。再如學(xué)習(xí)完《綠色植物的生活需要水》一課后，我們在養(yǎng)花的過程中就會注意澆水要適量。像這樣的例子真的很多，只要我們愿意去發(fā)現(xiàn)，愿意去思考，并善加利用，我們會受益匪淺。

總之，我們應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗，從生活、生產(chǎn)的實際出發(fā)，根據(jù)自己的認知水平探究生物知識，才能更好地學(xué)好生物學(xué)。此外，我們還要在平時注意多觀察、多動腦的基礎(chǔ)上，主動參與生產(chǎn)生活的勞動實踐，不斷在學(xué)習(xí)的過程中進行成功的體驗，從而使學(xué)習(xí)知識成為一種樂趣。

（樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)初級中學(xué)）