王國(guó)敏

摘要： 班集體是學(xué)校教育教學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織。班主任是班集體的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者和合作者，若能靈活使用自己手中的“魔棒”，如情況細(xì)調(diào)查、激情巧調(diào)動(dòng)、集體齊關(guān)心、才干大比拼、成功共分享，則定能創(chuàng)建良好、和諧的班集體。

班集體是學(xué)校教育教學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織。創(chuàng)建良好的班集體，形成和諧向上的班級(jí)精神，班主任肩負(fù)著極其重大的任務(wù)，起著巨大的作用，因?yàn)榘嘀魅问前嗉w的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者和合作者。

根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，下面我從五個(gè)方面談?wù)勎业囊?jiàn)解。

一、情況細(xì)調(diào)查

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。一個(gè)良好班集體的成功創(chuàng)建，在很大程度上歸功于班主任在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)就使用各種方法和手段對(duì)學(xué)生的各種情況進(jìn)行摸底調(diào)查，做到胸有成“竹”。這樣在以后的日常管理中，就能有“的”放“矢”，因“材”施教，達(dá)到事半功倍的效果。

如建立學(xué)生情況登記表。首先是填寫基本情況，內(nèi)容包括：學(xué)生姓名、性別，興趣愛(ài)好，家庭住址，現(xiàn)住址，本人手機(jī)號(hào)碼，家庭電話，家長(zhǎng)姓名，家長(zhǎng)手機(jī)號(hào)碼，家長(zhǎng)職業(yè)，等等。有的學(xué)生“警覺(jué)性”較高，某些內(nèi)容不肯填寫。獲得經(jīng)驗(yàn)之后，我這樣一步步巧妙處理：開(kāi)學(xué)第一天，先讓學(xué)生填寫基本情況，如姓名、性別、家庭住址、家庭電話、家長(zhǎng)姓名、家長(zhǎng)手機(jī)號(hào)碼、家長(zhǎng)職業(yè)，學(xué)生對(duì)這些基本沒(méi)什么懷疑，都會(huì)自覺(jué)填寫。幾天后，再讓學(xué)填寫第二份表格，內(nèi)容主要是興趣愛(ài)好、本人手機(jī)號(hào)碼、現(xiàn)住址（房號(hào)），一些學(xué)生撒謊說(shuō)沒(méi)有手機(jī)，這時(shí)我采用“挾天子以令諸侯”的方法，說(shuō)這是學(xué)校為了挖掘?qū)W生的興趣特長(zhǎng)，方便聯(lián)系，如果你們失卻機(jī)會(huì)，那么以后可別埋怨班主任沒(méi)告訴你。如此這般下來(lái)，學(xué)生也基本“就范”。這其實(shí)更主要的是摸清學(xué)生有無(wú)租住房，經(jīng)常上課睡覺(jué)會(huì)不會(huì)是因玩手機(jī)。

其次是考勤情況，內(nèi)容包括：早操或課間操、遲到、缺課、請(qǐng)假、特殊事情等。這有利于統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考勤，便于學(xué)生檔案或家庭報(bào)告的填寫，尤其是日后處理違紀(jì)學(xué)生，做到有據(jù)可依。

當(dāng)然還可建立學(xué)習(xí)檔案，諸如各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況、每一學(xué)科的強(qiáng)弱之處等，這有利于各科任老師對(duì)學(xué)生對(duì)“癥”下“藥”。

最后可通過(guò)各種方式，了解學(xué)生的性格及家庭情況等。

只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

二、激情巧調(diào)動(dòng)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，方法和手段是多種多樣的。

（一）欣賞。

獲得別人的肯定和欣賞是人們共同的心理需要。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們總是自覺(jué)不自覺(jué)地從他人那里尋找自身存在的價(jià)值，其內(nèi)心深處都有被重視、被肯定、被尊敬、被欣賞的渴望，當(dāng)這種渴望實(shí)現(xiàn)時(shí)，人們的許多潛能和真善美的情感便會(huì)被奇跡般地激發(fā)出來(lái)。欣賞猶如陽(yáng)光，當(dāng)欣賞的陽(yáng)光灑向?qū)W生的時(shí)候，他們就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

欣賞“雙差生”，能喚醒他們的自信心?！半p差生”之所以會(huì)差，是因?yàn)樗麄冏员?、沒(méi)有自信心。要喚醒他們的自信心，就要學(xué)會(huì)欣賞他們，尋找他們的閃光點(diǎn)，為后進(jìn)生重樹(shù)自信。

欣賞中等生，能激起他們的上進(jìn)心。這部分學(xué)生占班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)，他們也是我們常忽略的對(duì)象。他們的上進(jìn)心、求知欲的強(qiáng)度直接影響班級(jí)的凝聚力。要激起他們的上進(jìn)心、求知欲，班主任就要學(xué)會(huì)欣賞他們，可傾聽(tīng)他們的心聲，解開(kāi)他們的心結(jié)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情；可贊美他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺(jué)自身的地位與價(jià)值，他們定會(huì)揚(yáng)鞭自?shī)^。

欣賞優(yōu)等生，能除去他們的冷漠心。優(yōu)等生往往自恃學(xué)習(xí)成績(jī)好而孤傲自封，他們常常只注重自己的學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)中與自己無(wú)關(guān)之事不聞不問(wèn)，態(tài)度很是冷漠。要轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，就要學(xué)會(huì)“欣賞”他們：教其學(xué)會(huì)關(guān)心他人，贊美他人，以贏得同學(xué)的認(rèn)可。

欣賞別人，不僅能給人以撫慰、溫馨，還能給人以鞭策，使人的潛能被充分地激發(fā)出來(lái)，去爭(zhēng)取更大的成功。

（二）激勵(lì)。

1.目標(biāo)激勵(lì)。確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班集體的凝聚力。人生無(wú)目標(biāo)，猶航船沒(méi)有舵。班主任可引導(dǎo)學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、做人的目標(biāo)，讓學(xué)生一步步完成、到達(dá)。學(xué)生能體驗(yàn)到成功的愉悅，自然也能繼續(xù)前進(jìn)。

2.榜樣激勵(lì)。班主任可拿學(xué)習(xí)成績(jī)好的和為人處世佳的學(xué)生做榜樣，讓其他同學(xué)覺(jué)得只有向好的學(xué)習(xí)、看齊，才對(duì)得起父母，對(duì)得起老師，對(duì)得起自己。有了榜樣，整個(gè)班就會(huì)形成積極、高漲的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.榮譽(yù)激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有自身才能、自身價(jià)值被肯定的內(nèi)心需求，班主任可結(jié)合學(xué)校制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，并用榮譽(yù)證書(shū)等實(shí)物作為獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）愛(ài)心。

有一首歌唱道：“愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言！”夏丏尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。”羅素說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展?！薄诮逃^(guò)程中，“愛(ài)”需要無(wú)所不在。

學(xué)生是有思想、有情感、有理想的活生生的人，渴望得到周圍的人們，特別是教師，尤其是班主任的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，這是學(xué)生普遍存在的心理需要。學(xué)生對(duì)老師、班主任有一種特殊的依戀心理，他們?cè)趯W(xué)校做的任何一件事都希望得到老師、班主任的贊許和肯定，哪怕是關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)頭、溫和的語(yǔ)調(diào)、友善的笑容等，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種安慰和鼓舞。只有用“愛(ài)”去碰撞學(xué)生的心靈，才真正無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”的敬稱，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。

三、集體齊關(guān)心

一片樹(shù)葉離開(kāi)了大樹(shù)，得不到充足的水分和養(yǎng)料，就會(huì)枯萎。班集體也同樣需要同學(xué)們的關(guān)心和熱愛(ài)。只有每一位同學(xué)都把自己真正融入到集體中，集體的力量才會(huì)更大。

當(dāng)有集體活動(dòng)時(shí)，我們要重視自己對(duì)集體活動(dòng)的作用，盡量在集體活動(dòng)中展示自己的才華。

當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)，我們共同幫助其渡過(guò)難關(guān)。

當(dāng)同學(xué)有矛盾時(shí)，我們?nèi)f(xié)調(diào)化解。

……

和諧班級(jí)，從我做起。只有大家都熱愛(ài)集體、關(guān)心集體，我們的班級(jí)才會(huì)變得更加溫暖，我們才會(huì)在和諧班集體中享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

四、才干大比拼

（一）創(chuàng)設(shè)崗位，發(fā)揮學(xué)生的管理才能。

一個(gè)良好班集體的形成與一支高素質(zhì)的班干隊(duì)伍有密切的關(guān)系，但是僅靠幾個(gè)班干部的力量是不夠的。班主任應(yīng)充分相信每一位學(xué)生，相信他們都有能力管理好班級(jí)。心理學(xué)家經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明：如果賦予一個(gè)人他已經(jīng)充分理解的適當(dāng)?shù)慕巧?，并且讓他有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生一種自我教育的力量。人多力量大，眾人拾柴火焰高。要重視班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)诎嗉w中擁有為集體服務(wù)的崗位，使他們體驗(yàn)到自己是集體不可缺少的一員。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！碑?dāng)學(xué)生以班級(jí)主人翁的姿態(tài)投入班級(jí)管理中，他們有了自主的權(quán)力，將高尚的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)入“內(nèi)化”管理班級(jí)，效率將成倍提高。

班主任除了可設(shè)上至班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等之外，還可設(shè)下至管理班內(nèi)小范圍的“燈長(zhǎng)”、“桌長(zhǎng)”、“門長(zhǎng)”，把班內(nèi)大大小小的事情分配到個(gè)人，使他們都成為班級(jí)的小主人，參與班級(jí)管理，形成事事有人做，時(shí)時(shí)有事做的局面。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，能增強(qiáng)自我管理的意識(shí)，提高自我管理的能力。

（二）開(kāi)展多種有趣的活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的才華。

很多時(shí)候，學(xué)生都被“困”在教室里，這固然是為了滿足學(xué)業(yè)的需要，盡管老師盡情揮灑激情，學(xué)生的才華也未必能很好地發(fā)揮。聰明的班主任若能開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，既可讓學(xué)生繃緊的神經(jīng)得到調(diào)節(jié)，又能使學(xué)生的才華得到多方面的展現(xiàn)。如：野炊活動(dòng)、手工藝制作大賽、聯(lián)歡會(huì)等，這些不但能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果，而且能挖掘?qū)W生的內(nèi)能，共同分享成功的喜悅。

（三）舉行各種比賽，挖掘?qū)W生的潛能。

比賽，比一般的活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)挖掘?qū)W生的潛能。如朗讀比賽、書(shū)畫(huà)比賽、猜謎比賽、球類比賽等。

處處留心皆學(xué)問(wèn)，只要班主任多長(zhǎng)心眼，多動(dòng)心思，靈活創(chuàng)設(shè)，巧妙安排，就定能把班集體搞得有聲有色，積極向上。

五、成功共分享

分享是一種人生的境界。托爾斯泰說(shuō)：“神奇的愛(ài)，會(huì)使數(shù)學(xué)法則失去平衡。兩個(gè)人分擔(dān)一個(gè)痛苦，只有一個(gè)痛苦；兩個(gè)人分享一個(gè)幸福，卻可以擁有兩個(gè)幸福?！瘪R克·吐溫說(shuō)：“悲傷可以自行料理，而歡樂(lè)的滋味如果要充分體會(huì)，你就必須有人分享才行?！?/p>

同樣的道理，一個(gè)人的成功，與其他人分享，會(huì)變成很快樂(lè)。這快樂(lè)能活躍班集體的氛圍，在這樣的班集體環(huán)境中，學(xué)生將擁有巨大的前進(jìn)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生解出難題時(shí)，當(dāng)學(xué)生考試進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生取得榮譽(yù)時(shí)……我們要學(xué)會(huì)與學(xué)生共同分享每一份成功的喜悅。班主任要善于把握學(xué)生的每一個(gè)成功時(shí)機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓這共同分享的喜悅成為學(xué)生前進(jìn)的助推劑。

歌手王金永的《分享》唱道：“和我分享太陽(yáng)/你有燦爛輝煌/和我分享月色/你有嫵媚漂亮/和我分享大海/你有無(wú)比寬廣/和我分享藍(lán)天/你有至高無(wú)上/分享/分享/實(shí)現(xiàn)你完美人生/分享/分享/實(shí)現(xiàn)你所有夢(mèng)想！”

分享，是心與心的交換；分享，是情與情的傳遞。分享，讓我們從此多了一個(gè)世界，讓“我”變成“我們”。

教育無(wú)定規(guī)，靈活善變才是王道。愿每一位班主任都能使用自己手中的“魔棒”，創(chuàng)建出良好、和諧的班集體。

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