尹曉源

《寫人記事要交待清楚記敘要素》是初一上冊的第一次作文訓(xùn)練課。本次作文訓(xùn)練的要求是，能根據(jù)實際情況把記敘文的“六要素”交代清楚。使學(xué)生能夠?qū)懞糜洈⑽摹?/p>

一、教學(xué)思路

（一）指導(dǎo)，抓住一個“引”字

本次作文訓(xùn)練的基本要求明確，但在寫作實踐中有意識地交代清楚記敘的“六要素”，對初一學(xué)生來說，并不是一件輕松的事情。我引導(dǎo)他們借鑒本單元《風(fēng)箏》一文學(xué)習(xí)構(gòu)思。這篇課文圍繞風(fēng)箏這一主題寫了兩個人物——我和弟弟，通過填表練習(xí)，學(xué)生了解了記敘的“六要素”，明白了敘述事情交代清楚“六要素”是一件不難的事，而要學(xué)會在寫作前把所要寫的內(nèi)容想清楚、想周全，最實在也是最有效的辦法是列出一個較為詳細(xì)的寫作提綱。

此外，我還引導(dǎo)學(xué)生討論分析本單元四篇課文交代記敘要素方法的異同，讓學(xué)生明白記敘要素的形式是多種多樣的，這要根據(jù)寫作的具體情況和表達(dá)的需要來定。而在記敘文的幾個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充分，以突出中心思想。

（二）寫作，突出一個“活”字

本次作文訓(xùn)練，課本給了四個參考題目，要求學(xué)生以課文為范例練習(xí)寫作。因為是參考題目，我告訴學(xué)生可以選擇課本上的題目作文，也可以自由命題作文。

初中生的生活面較窄，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，像以往的作文教學(xué)一樣，一味地強調(diào)教師命題什么學(xué)生就寫什么，很顯然，學(xué)生的思想在教師的嚴(yán)重束縛之下只能越來越僵化。盡管義務(wù)教育教材做了很大的努力，每次作文訓(xùn)練一般都附有一組參考題目供學(xué)生選擇，但很多教師沒有把這一自主權(quán)完全交給學(xué)生。長此以往，壓抑了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生極容易對作文產(chǎn)生畏懼心理。

我把本次作文確定題目的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自的感受選擇自己認(rèn)為最能寫好的題目和內(nèi)容來寫。在作文題目和內(nèi)容不做限制的同時，強調(diào)一點，必須把記敘文的“六要素”交待清楚。這樣讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，說自己想說的話，爭取作文成功便成了可望亦可及的事情。

確定好作文題目和內(nèi)容后，學(xué)生就可以在規(guī)定的時間內(nèi)構(gòu)思、編寫作文提綱了。我隨機抽查后，請部分作文題目和內(nèi)容不同的具有代表性的學(xué)生交流構(gòu)思情況，隨時評點，給每個學(xué)生以啟發(fā)。

（三）評改，著眼一個“實”字

本次修改作文采用學(xué)生自改的形式進(jìn)行，因為修改自己的作文實際上是思想的再整理和從遣詞造句到布局謀篇的再斟酌。因此，本次作文修改的基本要求與平時相同，即“四讀”、“四看”：一讀自己的作文，看中心意思是否明確，有無積極意義。二讀自己的作文，看選擇的材料是否妥當(dāng)。一般說來，選材的標(biāo)準(zhǔn)有三個，第一，圍繞中心選材；第二，材料要有代表性；第三，材料要新穎。三讀自己的作文，看布局謀篇包括段落和層次的安排，過渡和照應(yīng)的設(shè)計，開頭和結(jié)尾的策劃等。修改作文也應(yīng)從這幾方面入手。段落清楚、層次分明，是人們對好文章的基本要求。要達(dá)到這個要求，第一，要注意段落的單一性和完整性；第二，各段之間的意思要連貫，做到分開來是段，合起來成篇。四讀自己的作文，看看修改的句子、段落以及增加部分的內(nèi)容是否跟前后文連貫。凡是不順當(dāng)?shù)牡胤?，立即把它們改正過來，力求語句通順，用詞準(zhǔn)確。

達(dá)到基本要求以后，就引導(dǎo)學(xué)生重點檢查“六要素”交代清楚沒有，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的情況進(jìn)行修改，保證本次作文訓(xùn)練的任務(wù)圓滿完成。

二、常見問題及解決方法

對初中生來說，記敘文寫作已有一定基礎(chǔ)了，但在寫作中，仍存在著一些問題。

（一）常見問題及原因分析

1．首尾不入題目

文章的開頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學(xué)在寫作中卻往往忽略了這一點，入題意識很差，想怎么寫就怎么寫，缺乏思考。

2．選材不典型，重點不突出

選材不典型是部分同學(xué)寫作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認(rèn)識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務(wù)的。

例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點也沒涉及。另外，重點不突出也是部分同學(xué)在寫作表達(dá)上常犯的毛病。

3．概括敘述多，細(xì)致描寫少

一些同學(xué)習(xí)慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細(xì)致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫，要簡單一些，這些問題經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫作中。

4．語言表達(dá)差

其中原因有如下幾點：1．生活單調(diào)，集體性的活動少。許多同學(xué)對單調(diào)的生活認(rèn)識理解不足，寫起文章生搬硬套，沒有真情實感；2．平時寫文不善動腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；3．個別同學(xué)語文基礎(chǔ)太差，語句不通順的現(xiàn)象也存在。

（二）常見問題的糾正指導(dǎo)

針對初中同學(xué)寫作中出現(xiàn)的上述幾方面問題，現(xiàn)在集中談?wù)剬ζ浼m正過程中應(yīng)注意的幾方面問題。

1．審題與選材

記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）等。不少同學(xué)常常忽略其中的審重點和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內(nèi)容及由來，而是我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

為了突出重點，表達(dá)中心思想，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫整體《溫暖的班集體》選材力求點、面結(jié)合；寫個人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?-3 個生活片斷。

2．開頭與結(jié)尾

記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有鳳頭、豬肚、豹尾之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應(yīng)給人以美感：豬肚，指的是內(nèi)容充實；豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結(jié)尾。

俗話說，好的開端是成功的一半，文章開頭寫好了對整篇文章的成功至關(guān)重要，從我們學(xué)寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫得優(yōu)美而有吸引力。

文章結(jié)尾人留下的最后一個印象，也是決定文章是否成功的重點。俗言道：“編筐編簍，重在收口?！蔽覀円矂?wù)必用功寫好文章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標(biāo)題或文章中心，不得跑題。力求使結(jié)尾寫得自然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。

3．語言與表達(dá)

記敘文的表達(dá)方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達(dá)上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚，生活片斷則要求詳略安排得當(dāng)，避免平均用力；具體表達(dá)中要注意寫到細(xì)處去，通過人物或事件的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格或事件中心；語言方面，力求生動、形象、靈活，使文章形象精彩。