孟剛

“如果說成為名師真的有什么秘訣的話：我想，應(yīng)該就是做好自己應(yīng)該做的事。”

１９８５年，年僅１９歲的張文在幼師畢業(yè)后當(dāng)了教師。彈指之間，她已在酒泉路小學(xué)耕耘了27個(gè)年頭。

“在年少的我看來，教師這一職業(yè)是輕松且深受人愛戴的，再加上我活潑好動(dòng)的性格，我一直夢(mèng)想登上那三尺講臺(tái)。年少時(shí)的夢(mèng)，在日后的機(jī)緣巧合下竟然成為了現(xiàn)實(shí)，這可以說是一種緣分吧！”張文對(duì)自己為什么會(huì)選擇教師這一職業(yè)給予了這樣的解釋。

張文說，她生性好強(qiáng)，在練就了一身扎實(shí)的基本功后，她為自己制訂了一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)：校級(jí)骨干——區(qū)級(jí)新秀——市級(jí)新秀——區(qū)級(jí)名師——市級(jí)名師。

這些年來，張文一刻不停地朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，天道酬勤，如今，這個(gè)目標(biāo)真的實(shí)現(xiàn)了，她不僅成為了校級(jí)骨干、區(qū)級(jí)骨干、市級(jí)名師，而且獲得了全國模范教師、甘肅省特級(jí)教師、甘肅省園丁獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。

“其實(shí)在一開始，并沒有想到自己會(huì)成為名師，只是本著對(duì)孩子的愛，對(duì)教育工作的熱愛，努力用心地去做這份工作，如果說成為名師真的有什么秘訣的話：我想，應(yīng)該就是做好自己應(yīng)該做的事?！睆埼恼f道。

“語文學(xué)科同其他學(xué)科不同，它更注重人文性和工具性的結(jié)合，兩者缺一不可。”

作為一名教師，教學(xué)工作無疑非常重要。在語文教學(xué)中，張文特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)方法的研究和改進(jìn)。她認(rèn)為，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比單純地傳授一些知識(shí)更為重要。

如在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，到周末，她會(huì)給學(xué)生布置在生活中識(shí)字的課外作業(yè)，讓學(xué)生從大街上的廣告牌、宣傳欄等處找自己認(rèn)識(shí)的字，并將所認(rèn)識(shí)的字記下，這樣就有效地提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

“語文學(xué)科同其他學(xué)科不同，它更注重人文性和工具性的結(jié)合，兩者缺一不可。教師要注重教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，想方設(shè)法讓學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而只有當(dāng)教師自己對(duì)語文充滿興趣，所表現(xiàn)出來的激情才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！睆埼恼f，“作為語文教師，不應(yīng)把文字當(dāng)作沒有生命的東西去教，而是要深入挖掘和領(lǐng)會(huì)每篇閱讀材料的內(nèi)涵，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀感悟都出自本心?！?/p>

“張文老師把握教材有度，教學(xué)語言富有激情，所用教學(xué)方法新穎?！边@是很多教師聽過張文公開課后的共同感受。而她本人卻覺得每節(jié)課都有不足之處，“沒有最好，只有更好”。

在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，張文總結(jié)出了一套“備課要因人而異，講課要因材施教，作業(yè)要點(diǎn)面結(jié)合”的教學(xué)方法。她認(rèn)為，每一位教師都是具有自身個(gè)性的，不應(yīng)只是一味跟風(fēng)，在向名師借鑒學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

“一位真正優(yōu)秀的教師，并不單單是上幾節(jié)引起叫好的公開課，而應(yīng)始終以學(xué)生的發(fā)展為己任，讓愛常駐學(xué)生心頭?！?/p>

“沒有愛就沒有教育”這是張文多年來所奉行的理念。一位真正優(yōu)秀的教師，并不單單是上幾節(jié)叫好的公開課，而應(yīng)始終以學(xué)生的發(fā)展為己任，把愛化為教育的具體細(xì)節(jié)，讓愛常駐學(xué)生心頭，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道他們?cè)谙胧裁础?/p>

張文班上曾有一個(gè)叫婷婷的女生。婷婷的父母很早就離異了，父親長期在外奔忙顧不上她，她一直跟著爺爺、奶奶生活，性格有些內(nèi)向，不太合群。有一次，張文在下班后看到婷婷一個(gè)人站在校門口等著家長來接，便親切地對(duì)她說：“老師送你回家吧！”婷婷卻冷冰冰地回了她兩個(gè)字“不用”。

后來，因一段發(fā)自內(nèi)心的作文評(píng)語，兩人之間的關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。有一次上課時(shí)，張文要求學(xué)生寫一封信，婷婷這樣寫道：“這是一封永遠(yuǎn)也無法收到的信，是寫給我最親愛的爺爺?shù)?，再有幾天就是他逝世一周年了。”在信中，婷婷回憶了爺爺?duì)她的愛，寫了爺爺去世后她悲痛的感覺，覺得世界上又少了一個(gè)愛她的人。張文在看完后，寫下如下的評(píng)語：“讀了你寫的信，我流淚了，老師知道了你是一個(gè)重感情的孩子，請(qǐng)相信，爺爺不在了，愛你的人仍然很多，奶奶、爸爸、姑姑、姨姨，還有老師。我希望成為你的朋友，傾聽你的心里話，保守你的秘密，我想，如果我有你這樣一個(gè)懂事的孩子，我將是世界上最幸福的媽媽?！贝撕?，張文給予了婷婷更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，婷婷的臉上又出現(xiàn)了甜甜的笑容。

“每一個(gè)孩子都是的天使，努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都能在愛的沐浴下健康成長，是教師不可推卸的責(zé)任?！睆埼恼f，“我們必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。這種關(guān)心不能僅僅停留在意識(shí)里、口頭上，而應(yīng)讓學(xué)生感覺得到。

“身為名師中的一員，就應(yīng)該肩負(fù)起名師應(yīng)有的示范、指導(dǎo)和輻射作用，為促進(jìn)中青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量?！?/p>

在不斷提高自身教育教學(xué)水平的同時(shí),張文對(duì)于青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)也不遺余力。 十余年間，她曾在漳縣、古浪、西固、皋蘭等地送教并評(píng)課指導(dǎo)。

“送教下鄉(xiāng)，于我而言既是一種歷練，更是一種收獲。作為教師，我能做的或許僅僅是為孩子們帶來一節(jié)生動(dòng)的課，為老師們解答一些困惑。但作為名師，我卻可以將眾多優(yōu)秀的教育教學(xué)方法以及資源引入當(dāng)?shù)?，為?dāng)?shù)乩蠋煷罱ㄒ粋€(gè)與外界交流的平臺(tái)?！睆埼恼J(rèn)為，名師是一座橋，是一座連接普通教師和專家的橋。

“身為名師中的一員，就應(yīng)該肩負(fù)起名師應(yīng)有的示范、指導(dǎo)和輻射作用，為促進(jìn)中青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量?！睆埼氖沁@樣說的，也是這樣做的。

為了讓青年教師盡快成長起來，張文與指導(dǎo)對(duì)象建立了 “一幫一”的關(guān)系，竭盡全力地幫助他們，她曾指導(dǎo)培養(yǎng)的劉思辰、張艷艷等十多名教學(xué)新秀大部分已成為所在學(xué)校的教學(xué)骨干。

在“張文名師工作室”掛牌成立后，作為領(lǐng)銜名師，她組織工作室成員開展了制訂計(jì)劃、建設(shè)網(wǎng)站、簽署協(xié)議、送教下鄉(xiāng)等一系列活動(dòng)，同時(shí)，她還為青年教師的發(fā)展提供支持，并發(fā)揮同伴互助的優(yōu)勢(shì)，與工作室成員一道磨課、評(píng)課，在她的悉心指導(dǎo)下，幾個(gè)青年教師已在小學(xué)語文教學(xué)園地中嶄露頭角。

“關(guān)好昨天的門，向著明天自然前行。業(yè)務(wù)上有所建樹，讓工作室具有一定的影響力，讓工作室成員和青年教師盡快成長起來，真正能夠讓他們能夠獨(dú)當(dāng)一面?！边@是張文對(duì)今后工作的又一個(gè)期許。

編輯：陳富祥