肖長(zhǎng)菊

摘 要:隨著中等職業(yè)教育改革實(shí)踐與理論的不斷發(fā)展,形成了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等一些新的職業(yè)教育理念。本文就如何通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)考試模式的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行了初步的思考。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)考試模式

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0168-01

現(xiàn)在多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)口升學(xué)和就業(yè)兩個(gè)方向,即一方面培養(yǎng)能夠升入高職院校的高端人才,另一方面培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型技能人才。面對(duì)這樣的雙向培養(yǎng)目標(biāo),我們會(huì)計(jì)教師如何來(lái)通過(guò)考試的指揮棒調(diào)控會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué),如何改進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)考試模式,如何進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)考試評(píng)價(jià)體系,進(jìn)一步推進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)教育改革、課程改革,在新的課程改革基礎(chǔ)上起到真正意義上的指導(dǎo)作用,是相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)人員應(yīng)共同思考的問(wèn)題。下面,根據(jù)自己多年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,來(lái)談?wù)剬?duì)會(huì)計(jì)專業(yè)考試模式的幾點(diǎn)粗淺看法。

1 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)考試模式現(xiàn)狀分析

1.1 考試目的單一,功利性強(qiáng)

通過(guò)對(duì)多數(shù)職業(yè)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),凡是有對(duì)口升學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè),大部分會(huì)計(jì)教師認(rèn)為其培養(yǎng)目標(biāo)多為追求較高的升學(xué)率,所以考試的模式也是圍繞著高考而進(jìn)行的,“為考試而考試”。同時(shí),學(xué)校也往往把考試的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生和教師教學(xué)水平的依據(jù),甚至有的學(xué)校還和教師的各種獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,導(dǎo)致了教師的功利化傾向,從而忽略了那部分提前就業(yè)同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),也沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。這樣的考試模式,最終結(jié)果是致使這些學(xué)生沒(méi)有熟練地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能,只會(huì)完成考試的答卷,有的同學(xué)連一套完整的賬務(wù)處理都不能完成,理論與實(shí)踐脫節(jié),即使畢業(yè)了,由于實(shí)踐能力缺乏,也很難盡快適應(yīng)工作崗位的要求,無(wú)法滿足用人單位的要求,從而也就不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育所確定的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 考試的內(nèi)容和形式陳舊

因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)校過(guò)分地重視升學(xué),所以其日常的教學(xué)和考試的內(nèi)容僅僅依據(jù)高考大綱來(lái)進(jìn)行,而且均采用閉卷考試,題型緊扣高考,多為單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題、判斷、會(huì)計(jì)分錄及綜合計(jì)算,重視理論知識(shí),在日常的每次考試中基本不涉及會(huì)計(jì)技能方面的測(cè)試和實(shí)踐、實(shí)習(xí)考核,只有到高考前才突擊進(jìn)行技能訓(xùn)練來(lái)應(yīng)付對(duì)口高考的技能加試。這種考試模式只注重了理論學(xué)習(xí)的考核,忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試,只注重死記硬背課本上的知識(shí),會(huì)背概念、會(huì)背公式,有的同學(xué)甚至連會(huì)計(jì)分錄都要背,所以這種考試形式對(duì)于學(xué)生的考察是不全面的,考試也無(wú)法測(cè)出學(xué)生真實(shí)素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,這樣做的結(jié)果更不利于教師根據(jù)會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué),不利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生個(gè)性的施展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,更談不上熟練專業(yè)技能的運(yùn)用與拓展。

1.3 校內(nèi)考試與社會(huì)職業(yè)認(rèn)證考試脫節(jié)

職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的校內(nèi)會(huì)計(jì)考試模式大多是檢查、評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的一種手段,而不是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與企業(yè)的需求是否協(xié)調(diào),其基本痕跡仍停留于普教模式,缺乏與各種職業(yè)技能培訓(xùn)及等級(jí)職業(yè)證書(shū)考核相結(jié)合。現(xiàn)在的中職畢業(yè)生往往是已經(jīng)拿到畢業(yè)證書(shū),卻拿不到會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū),導(dǎo)致不能順利走上工作崗位,還要浪費(fèi)時(shí)間再考取職業(yè)資格。同時(shí),導(dǎo)致中職學(xué)校本來(lái)就緊張的生源更加緊張,培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生缺乏高含金量,難以贏得社會(huì)的認(rèn)可。

2 改革會(huì)計(jì)專業(yè)考試模式的幾點(diǎn)舉措

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念,加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核

根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神,中等職業(yè)教育應(yīng)重視以學(xué)生必需的文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),遵循教育規(guī)律,突出職業(yè)教育特色,使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的需要,構(gòu)建有利于素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。這就要求財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬等環(huán)節(jié)的基本操作技能。所以,考試應(yīng)考學(xué)生能否順利地、獨(dú)立地完成一套從憑證到賬簿再到報(bào)表各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的操作技能,就能充分說(shuō)明學(xué)生是否已經(jīng)掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所要求的基本理論和方法,同時(shí)也加強(qiáng)了理論與實(shí)踐結(jié)合的考核。

2.2 樹(shù)立素質(zhì)教育的考試觀念,加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)的考核

為了研究中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的情況,我曾經(jīng)搞了一個(gè)調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果可知,畢業(yè)生認(rèn)為在校期間學(xué)習(xí)的最有實(shí)用意義的實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)操作技能、計(jì)算機(jī)技能和會(huì)計(jì)電算化技能,應(yīng)該大量地進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的編制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和報(bào)表編制等會(huì)計(jì)技能的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,以提高熟練程度。為此,學(xué)校在素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系中,應(yīng)更加突出這種考試觀念,重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的檢測(cè),通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)的命題多樣化,測(cè)出學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力;考試方式不僅有閉卷方式,還應(yīng)更側(cè)重于開(kāi)卷、小組合作,共同動(dòng)手操作等形式的綜合考試模式,來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全面考核。

2.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試相結(jié)合的模式

筆者認(rèn)為必須努力提高中職學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位的能力,通過(guò)特色辦學(xué)、“雙證”制增加中職財(cái)會(huì)畢業(yè)生的“含金量”。會(huì)計(jì)教師結(jié)合考證,把應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容融入在課堂教育中,減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如:《財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》可結(jié)合目前財(cái)政局會(huì)計(jì)上崗證的考核,《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)結(jié)合《會(huì)計(jì)電算化》證考核。這樣能與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),避免純理論知識(shí)的考試形式,還能起到衡量學(xué)生專業(yè)能力及從業(yè)能力的主要標(biāo)志作用,做到教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱與技能證書(shū)相接軌。

3 結(jié)語(yǔ)

總之,中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)考試模式改革應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心,以職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的需求為標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)提高實(shí)踐能力,全面實(shí)施新一輪中等職業(yè)教育課程改革方案,把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的各個(gè)環(huán)節(jié)。

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