蔣艷霞

摘要文章舉例說明了中等職業(yè)學校計算機教學中的《word圖文混排》教學設(shè)計并通過此設(shè)計實現(xiàn)了圖文混排在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)及提高了學生團結(jié)合作、分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獲取新知識、新技能的能力。

關(guān)鍵字中職學校計算機教學格式設(shè)置圖文混排

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）15-0083-02教育部為了加強中等職業(yè)教育教材建設(shè)，保證教學資源基本質(zhì)量，推出了中等職業(yè)學校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》新教材。新教材在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了探索與改革。作為中等職業(yè)學校的一線計算機教師，不但要鉆研新教材，摒棄舊觀念，更要注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。本文從教學實際出發(fā)以“word圖文混排” 這一核心知識為例來論述計算機在實際教學中的應(yīng)用。

一、學情分析

我校學生大多是初中畢業(yè)的學生，所以計算機方面還是有一定基礎(chǔ)的?？傮w上來講，備課及教學中可以加些略微復(fù)雜的內(nèi)容。所以在各個環(huán)節(jié)中，我從學生的實際出發(fā)，充分利用學生的計算機基礎(chǔ)、年齡、興趣等特點，設(shè)計一些小任務(wù)，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力與團結(jié)合作的能力。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，我就演示給學生看或給出相關(guān)操作步驟的提示。實踐證明，學生在完成一個有趣味的任務(wù)時會很專心，樂此不疲。

二、教材分析

本校使用的計算機教材是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》。本教材主要介紹了文本框、圖形格式的設(shè)置，這些操作具有同一性。另外，我圍繞“圖文混排”這個內(nèi)容，從網(wǎng)上下載了豐富多彩的圖片。并且，從教材上看，《Word圖文混排》是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》第三章第五節(jié)內(nèi)容，是Word的特色功能之一，也是排版部分的一個綜合內(nèi)容。教材只是簡單介紹了插入圖片、文本框、藝術(shù)字和設(shè)置相應(yīng)格式的方法，并沒有給出將知識應(yīng)用到生活中的例子。因此，對于這個知識點，我在教學過程中注意各部分內(nèi)容操作技能的聯(lián)系，同時根據(jù)操作的題目引入了教材之外的知識點。這樣，在體現(xiàn)學科特征的同時培養(yǎng)了學生的學習興趣，使學生觸類旁通，舉一反三，增強完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學習能力，使知識具體化、生活化。

三、確定教學目標與重點

（一）知識目標

了解圖文混排中各種插入對象的設(shè)置與整體美感的設(shè)置。

（二）技能目標

掌握用繪圖工具繪制圖形以及實現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞方式、大小、深度的設(shè)置 ；掌握圖形填充、陰影、三維效果處理及其應(yīng)用；熟練掌握圖文混排的方法；掌握背景的應(yīng)用；掌握文檔的分欄操作的應(yīng)用。

（三）情感目標

培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力； 培養(yǎng)學生自主學習、團結(jié)協(xié)作的能力； 通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力；通過相互評價培養(yǎng)學生的語言表達能力；提高學生的審美觀，激發(fā)學生學習計算機的興趣。

（四）教學重點難點

重點：圖片與圖形的插入與格式的設(shè)置。

難點：圖形與圖片的加工。

四、教學方法

基于上述考慮，以作業(yè)的形式給出效果圖激發(fā)學生的興趣，并以理論與實踐相結(jié)合的形式來與學生一起完成。一是理論部分，在固定教室利用板書與多媒體來實現(xiàn)。利用板書講解文字理論部分及各個知識環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性。利用多媒體按照學生的思路來操作并演示步驟，講解關(guān)鍵的知識點與失誤操作的處理，與學生一起完成最終的目的效果。激發(fā)學生的學習興趣，然后了解操作步驟的同時初嘗成功的喜悅。二是利用計算機網(wǎng)絡(luò)機房讓學生練習，分組合作，親自動手實現(xiàn)理論課堂上的操作，達到目標效果或更好。從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習主動性和思維積極性并培養(yǎng)學生的合作能力及團隊精神。同時，引導學生通過校園網(wǎng)獲取更多的信息，為實踐課的內(nèi)容作進一步深入和提高。

以上兩種教學方法都以 “任務(wù)”的形式在教學實踐中得以實施。為此，我總結(jié)出以下教學模式：創(chuàng)設(shè)情境、進行導入；以“任務(wù)”驅(qū)動；分析探究此類問題的方法；問題導向，定位、細化探究目標；通過網(wǎng)絡(luò)給出相關(guān)信息（即利用信息技術(shù)來學習計算機應(yīng)用知識）；學生進行探究學習；討論辨析、歸納小結(jié)。

五、教學過程

（一）導入設(shè)計

課前準備一篇設(shè)計好的圖文混排的“荷塘月色”（課后操作作業(yè)）。一張圖片、一篇沒有設(shè)計的“荷塘月色”文章用于比較，為課題的導入埋下伏筆，引發(fā)學生對兩篇文章的區(qū)別的思考。理論課堂以學生的思路為主以老師操作為輔來實現(xiàn)最終的效果。實踐課上學生3人一組，親自動手設(shè)計完成最終的效果甚至更復(fù)雜的操作。過程可通過“word中的分欄、背景、首字下沉、圖形、圖片”等來實現(xiàn)。這樣導入課題一方面明確了這堂課的目標，另一方面給學生的印象深刻，并了解了Word中的分欄、背景、首字下沉、圖形、圖片等的實際應(yīng)用。

（二）新課設(shè)計

1．“格式”菜單中的“分欄”“背景”“首字下沉”的使用。分欄、背景、首字下沉都是“格式”菜單中的選項。操作如下，分欄操作：“格式” “分欄”。演示分欄操作的同時可以引入“整篇文檔”的分欄與“插入點之后”的分欄的實際應(yīng)用?！氨尘啊迸c“首字下沉”操作同上。演示操作的同時分別可以引入不同效果的背景的操作與應(yīng)用。例：顏色背景、填充效果背景、水印背景。首字下沉行數(shù)與下沉文字的字體操作。同樣在演示操作時采用講授方法，輔之以“嘗試指導”的方法，培養(yǎng)學生的分析與探索能力、舉一反三的能力，使知識得到內(nèi)化，效果是非常好的。

2．巧用自選圖形。首先展示課前設(shè)置好的圖形，勾起學生的興趣，再演示出圖形繪制方法與大小、三維效果、顏色、深度、環(huán)繞方式、旋轉(zhuǎn)角度等格式的設(shè)置過程，最后引導學生去嘗試更有趣味性的圖形的設(shè)置，并且鼓勵學生大膽動手，積極探索。

3．靈活運用“插入”菜單。利用“插入”菜單插入圖片，很多同學都接觸過。所以簡單導入此內(nèi)容與同學一起插入一些他們喜歡的圖片來調(diào)動學生的積極性，同時引入圖片大小、環(huán)繞格式、高度與對比度等格式的設(shè)置過程，讓學生掌握更多關(guān)于圖片設(shè)置的內(nèi)容以達到預(yù)期的教學目的。

4．給自己打分。學生這時發(fā)現(xiàn)，在理論課上聽老師講解并看演示操作的過程，感覺理解得深刻，掌握得很全面，甚至感覺有點簡單。但是到了計算機機房親自動手來操作時，才意識到?jīng)]有想象的那么簡單，并且在誤操作的處理上沒有那么到位。先讓學生給自己打個分，在此同時，教師抓住時機及時引導與鼓勵他們嘗試、探索。

（三）探索性學習

再現(xiàn)開始時的幾個問題，分析其中所包含的知識點，讓學生自行設(shè)置，鼓勵他們相互合作，提高學習效率，發(fā)揚團隊協(xié)作精神。并利用老師所提供的信息對圖文混排的Word文檔進行排版及格式的設(shè)置，提高文檔整體效果。

（四）互相評價

重點知識和技能都已講過和練過，這些內(nèi)容學生通過討論與操作都能實現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，每個小組上交的作品供其他學生欣賞，并以小組為單位對操作的結(jié)果進行互評。讓學生懂得認可別人的優(yōu)點并承認自身的不足，學會取長補短，相互尊重。這樣，一方面鞏固了學生的計算機知識和操作技能，另一方面開拓了學生的思維，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，更重要的是同學之間學會了互相尊重。

（五）課堂總結(jié)

小組間通過學生自評或互評，選出最佳成果。最后，教師總結(jié)：要根據(jù)內(nèi)容作好Word圖文混排，除了掌握本節(jié)課所學的知識以外還得具有強烈的求知欲和探索創(chuàng)新的精神，并利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息提高處理信息的能力。

（六）布置作業(yè)

設(shè)計一份有藝術(shù)字、圖形的簡單廣告。

六、反思總結(jié)

整節(jié)課中貫穿著啟示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、演示法等多種教學方法和手段，以學生為主體、教師為主導、實踐操作為主線的教學模式，充分注意調(diào)動學生的積極性、思維的活躍性，并且采用分層教學和小組合作學習方式，使課堂“活”了起來，學生變得想學、愛學，充分體驗了學習的樂趣，領(lǐng)會了中職計算機課的特色。當然，“教學有法，教無定法”，如何讓計算機課中的平凡內(nèi)容變得有味道，學生樂于參與，這是我們每個計算機教師的不懈追求。相信只要用心做，我們肯定會有更大的收獲。

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