張之玲

一、英語課外閱讀的必要性

當(dāng)前使用的英語教材無論是在語言學(xué)習(xí)的交際性、時效性，還是在語言學(xué)習(xí)的文化性和時空性上都有很大的局限性。而語言是不斷發(fā)展的，尤其在國際信息化和經(jīng)濟全球化這種時代背景下，新詞語源源不斷的出現(xiàn)，僅憑教材，學(xué)生難以達到大量輸入語言信息的目的，難以及時掌握適應(yīng)社會發(fā)展需求的新詞匯和語法現(xiàn)象。因此，除了充分有效地使用教科書以外，進行課外閱讀至關(guān)重要。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中英語“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上”。由此可見，課外閱讀勢在必行。因此教師可選擇語言地道真實、內(nèi)容新穎、緊跟時代步伐、貼近現(xiàn)實生活、可讀性強、適合不同層次的英語學(xué)習(xí)者閱讀的課外閱讀書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀需要從中選讀。這樣給英語教學(xué)帶來了更大的空間，有效地避免教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，而且新穎、豐富的閱讀材料有利于開拓學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們?nèi)ヌ骄亢瞳@取更多的新知識。

二、課外閱讀的策略指導(dǎo)

眾所周知，影響學(xué)生的閱讀因素除了學(xué)生的語言知識外，還包括閱讀技巧等非語言因素。

1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握語言技巧

掌握語言知識并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法，才能將習(xí)得的語言轉(zhuǎn)化為閱讀技能。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

（1）跳讀、略讀和查讀等閱讀方法

很多學(xué)生在閱讀文章使養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會影響對文章的整體理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用跳讀、略讀和查讀等閱讀方法，促進學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時還應(yīng)加強對學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完文章，為學(xué)生的大量閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）猜詞能力

閱讀是個人反復(fù)思考與琢磨的過程，學(xué)生需要調(diào)動一切已有知識以達到理解語言的目的。學(xué)生在閱讀時，不可避免的會遇到生詞。在瀏覽與略讀時，我們往往會要求學(xué)生不要在生詞上糾纏，這并不意味著對生詞就應(yīng)完全忽略。正確的做法應(yīng)是教會學(xué)生利用構(gòu)詞法及上下文線索推測詞義。

2. 指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

做好讀書筆記，有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。讀書筆記的內(nèi)容可分為三個方面：

（1）摘抄。摘抄精彩的詞句、片段、格言警句等，并及時進行整理。

（2）寫內(nèi)容提要。寫出文章每段的大意、列出文章的框架，也可寫出文章的“關(guān)鍵詞”，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。

（3）寫讀書體會。寫閱讀感想或心得，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（4）設(shè)置問題。教師根據(jù)學(xué)生所讀文章設(shè)置一些閱讀理解題，這樣既可加深學(xué)生對文章的深層理解，又便于他們相互交流學(xué)習(xí)。

三、課外閱讀的基本模式

筆者根據(jù)學(xué)生的英語水平和年齡特點采用“自主探究”的閱讀模式和學(xué)習(xí)小組活動的形式進行學(xué)習(xí)和交流。

1. 自由閱讀

教師為學(xué)生選好課外閱讀書籍，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、生活經(jīng)驗、語言運用能力，自主選擇自己喜歡的篇章進行泛讀，記下自己認(rèn)為有用或感興趣的內(nèi)容，并寫出文章大意或讀后感。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、判斷和綜合概括能力，另一方面為學(xué)生檢查閱讀理解效果提供自我反饋信息，還便于學(xué)生在小組或班內(nèi)交流閱讀內(nèi)容，發(fā)表觀點和看法。

2. 課堂交流

為使閱讀交際化，提高學(xué)生掌握信息的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生運用獲取的信息與同學(xué)交流，從而達到互動學(xué)習(xí)的目的。每個學(xué)習(xí)小組相互交流自己記下的詞、短語、句子，然后每位同學(xué)講一至兩篇所閱讀過的文章大意或就閱讀中遇到的問題發(fā)表自己的觀點。

3 . 針對性輔導(dǎo)

在學(xué)生討論、交流之后，教師可進行針對性的輔導(dǎo)。教師可就某篇文章事先設(shè)計好問題，讓小組搶答。這樣把學(xué)生的閱讀興趣推向高潮，也能核實學(xué)生獲取信息的準(zhǔn)確性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的偏差。這些問題包括文章大意、關(guān)鍵句的理解和詞義猜測等。

4. 獎勵性評價

最后由師生共同評出閱讀活動中表現(xiàn)突出、收獲顯著的小組并給予獎勵。

四、小結(jié)

課外閱讀可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，教師要精心選材，合理利用課外閱讀的豐富內(nèi)容作為教學(xué)資源，對英語教學(xué)是一種很好的補充和延伸。在教學(xué)中教師要注意處理好課外閱讀和課本的關(guān)系，從而合理有效地通過課外閱讀豐富英語教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

作為英語教師要勇于進取，不斷擴大自己的知識面，具備多種能力以適應(yīng)英語教學(xué)的需求。將課外閱讀合理有效地應(yīng)用于英語教學(xué)中，從而達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。