美國流行“雙性化”教育

美國心理學(xué)家曾對(duì)兩千余名兒童作過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，其智力、體力和性格的發(fā)展一般較為片面，智商、情商均較低，具體表現(xiàn)為：綜合學(xué)習(xí)成績不理想（特別是偏科現(xiàn)象嚴(yán)重），缺乏想象力和創(chuàng)造力，遇到問題時(shí)要么缺少主見，要么固執(zhí)己見，同時(shí)難以靈活自如地應(yīng)付環(huán)境。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)使美國開始了一個(gè)嶄新的教育思路——雙性化教育?！半p性化教育”是一種家庭教育新理念。研究者認(rèn)為，在教育幼兒時(shí)，過于嚴(yán)格、絕對(duì)的性別定型，只會(huì)限制他們智力、個(gè)性健康全面的發(fā)展，進(jìn)而可能令男孩過于粗獷、勇猛而缺少平和、細(xì)膩氣質(zhì)，無法學(xué)會(huì)關(guān)心體貼他人及擁有細(xì)膩的情感世界；令女孩過于柔弱、內(nèi)斂而缺少勇氣、自立精神，缺乏競爭心及剛強(qiáng)的心理素質(zhì)，最終在社會(huì)適應(yīng)、情緒調(diào)控、壓力化解以及處理包括家庭在內(nèi)的各種人際關(guān)系上，都劣于那些“雙性化”的男女。男孩可能變得剛愎自用、難解人意、冷酷冷漠，或干脆成了工作狂，不僅在事業(yè)上難有競爭優(yōu)勢，在社交圈中也不受歡迎；女孩可能因此缺乏獨(dú)立性和上進(jìn)心，放棄對(duì)事業(yè)的追求和對(duì)自己的嚴(yán)格要求，最終難以成才。

（呂春陽）

英科學(xué)家培育出人造器官

據(jù)報(bào)道，英國倫敦大學(xué)學(xué)院納米技術(shù)和再生醫(yī)學(xué)系科學(xué)家亞歷山大·塞法利安教授領(lǐng)導(dǎo)一支研究團(tuán)隊(duì)致力于在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)人體器官。近來，塞法利安實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)出多種人體器官，如鼻子、耳朵、氣管、動(dòng)脈等。科學(xué)家認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)人造器官必將能夠應(yīng)用于臨床實(shí)踐，讓器官捐獻(xiàn)成為歷史。

實(shí)驗(yàn)室成員之一阿德洛拉·奧塞尼介紹說，“此前也有其他團(tuán)隊(duì)試圖完成人造鼻子移植手術(shù)，但是他們的人造鼻子在移植后發(fā)生變形。我們的人造鼻子將能夠保持完整，因?yàn)檎麄€(gè)鼻子形狀都是通過一種聚合體形成的?！?/p>

這種聚合體看起來很像是非常薄的膠乳橡膠，由數(shù)十億個(gè)分子組成，每一個(gè)分子僅約一納米大小。塞法利安介紹說，“在這種納米材料內(nèi)部，是成千上萬個(gè)小孔。在器官培養(yǎng)過程中，組織物質(zhì)會(huì)長進(jìn)這些小孔中，并成為整個(gè)聚合體的一部分?！碑?dāng)然，人造鼻子并不是直接移植到患者面部，而是先置入到其手臂皮膚之下的一個(gè)氣球中。數(shù)周后，皮膚和血管不斷生長出來，然后才會(huì)將鼻子移植到臉上。由于這些人造器官是利用患者自己的細(xì)胞培養(yǎng)出來的，因此從理論上也就不會(huì)出現(xiàn)排異現(xiàn)象。

據(jù)塞法利安介紹，英國倫敦大學(xué)學(xué)院已經(jīng)投入資金用于該實(shí)驗(yàn)室納米材料的研究。科學(xué)家們認(rèn)為，這項(xiàng)革命性的研究將能夠挽救無數(shù)的生命，但是要想實(shí)現(xiàn)成功和完美的移植，可能還需要大量的臨床實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

（彬彬）

怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，也就是要求孩子勇于對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。不論孩子有什么樣的過失，只要他具備承擔(dān)責(zé)任的能力，就要勇敢面對(duì)，不能讓他逃避和推卸，更不能由大人越俎代庖。

有一次和家長聊天，一位家長說：“孩子不喜歡收拾東西，給他買的那套玩具他很喜歡，可是玩后又丟得到處都是?！蔽揖蛦栠@位家長：“那你接下來是怎么處理的呢？”她說：“我只能幫孩子收拾好呀！”很多家長都是這樣，在遇到孩子不負(fù)責(zé)任的行為時(shí)，基本上都是先講道理，不聽就批評(píng)，再行不通就責(zé)罵，接著就自己無奈地收拾。

要培養(yǎng)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，家長就要做到把責(zé)任還給孩子，而不是全權(quán)代理孩子的事。比如孩子損壞了別的孩子的玩具，家長就應(yīng)要求孩子自己去幫人修理或照價(jià)賠償；孩子一時(shí)沖動(dòng)打了人家，就應(yīng)該要孩子去登門道歉；孩子早晨磨磨蹭蹭上學(xué)要遲到了，家長也不用著急著慌地送他，就讓孩子自己去面對(duì)老師的批評(píng)好了。在日常行為中，家長要用“不傷害，不妨礙”來約束孩子，不斷地提醒孩子自己的行為不能傷害不能妨礙別人、不能傷害不能妨礙自己、不能傷害不能妨礙社會(huì)，以此讓孩子達(dá)到自律。

把責(zé)任還給孩子，讓孩子自己的事情自己做，自己的錯(cuò)誤自己承擔(dān)，這樣孩子才會(huì)慢慢地具備責(zé)任心。（吳軍）

注重聽、說、讀、寫，英語學(xué)習(xí)迎刃而解

英語學(xué)習(xí)一定要十分注意聽、說、讀、寫的語言技能的培養(yǎng)，只有這樣，困難才能迎刃而解。首先，便是英語單詞的問題。學(xué)生聽單詞一定要定時(shí)定量，比如規(guī)定每星期一、三、五看半小時(shí)的單詞，就一定要堅(jiān)持下去，因?yàn)閱卧~的記憶不是一朝一夕能完成的。學(xué)生可以隨身帶一袖珍筆記本，將看到的新詞隨時(shí)記在上面，閑暇時(shí)抽出來看看記記，其效果一定不錯(cuò)，即使每天記上10個(gè)單詞，一個(gè)月便可較熟悉地掌握運(yùn)用300個(gè)單詞。在考試中，閱讀也往往是讓人頭痛的大難題。一種情況是對(duì)較難的文章根本無法讀懂，解決這個(gè)問題便只能從基礎(chǔ)抓起，單詞關(guān)要過。而更多的學(xué)生是文章能讀懂，但題卻做錯(cuò)，這種問題解決就要具體分析了。我們必須明白，考試考的是你對(duì)文章的理解，而不是你對(duì)文章表述的問題上的看法。作文高分秘訣其實(shí)很簡單。文章一定要邏輯清楚，使評(píng)卷老師很快就能明白你在說什么。英語句子不一定要多么華麗精妙，但要確保準(zhǔn)確無誤，即使寫較多的短句也沒關(guān)系，因?yàn)閺?fù)雜的長句一旦掌握不好，容易犯低級(jí)的語法錯(cuò)誤。學(xué)生每天要應(yīng)盡力抽出半個(gè)小時(shí)朗讀英文，培養(yǎng)語感，這對(duì)聽力會(huì)大有好處。

（西子）

與孩子分享“財(cái)富”

“就算孩子的兜里有100元錢，家長也愿意將自己僅有的1塊錢拿出來同孩子分享?！迸_(tái)灣著名作家劉墉新作《成長是一種美麗的疼痛》以特有的方式將自己的“財(cái)富”與自己的女兒分享。

從生活中的平凡瑣事中析出人生哲理，將自己的人生經(jīng)驗(yàn)告訴那些剛剛或是即將走向社會(huì)的青年人是貫穿劉墉主要作品的主線。劉墉自言，他的作品是在“為那些心里充滿了夢(mèng)幻的孩子們打一個(gè)預(yù)防針”，在他看來，剛剛離開學(xué)校和父母獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的青年，應(yīng)該認(rèn)識(shí)這個(gè)世界各個(gè)方面的真實(shí)，而看清這個(gè)世界的目的，是要更積極地投入到生活中去，確立自己的處世態(tài)度。

在這本送給13歲女兒的《成長是一種美麗的疼痛》中，劉墉將目光轉(zhuǎn)向正處在青春期的女孩：盡管她們從身體的發(fā)育上似乎已經(jīng)成熟，開始喜歡“裝大”，但一直在家庭呵護(hù)下的她們，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性顯然沒有做好準(zhǔn)備。

在《成長是一種美麗的疼痛》中，這種迫切的渴望轉(zhuǎn)化為溫柔的指引，在指導(dǎo)其自立的同時(shí)，更希望女兒能發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和擁有生活中的美好。

與劉墉以往的作品相比，《成長是一種美麗的疼痛》中流露出的細(xì)膩感覺，較以往更甚。這種細(xì)膩不但來自于他自身的藝術(shù)氣質(zhì)的敏感，更來自作為父親對(duì)女兒的疼愛。其實(shí)，哪一個(gè)父母對(duì)自己的孩子不是如此呢？只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。而劉墉的作品之所以能夠深入孩子們的內(nèi)心世界，關(guān)鍵在于他尊重孩子在每一個(gè)年齡段所擁有的獨(dú)特的價(jià)值觀，他將自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)告訴孩子們，但并不強(qiáng)迫他們接受，而是要孩子們通過自身的綜合和整理，作出自己的評(píng)斷。對(duì)此，《成長是一種美麗的疼痛》或許能夠給家長們帶來一份啟迪。

（郁顏）

教之授之，應(yīng)成為教授之本義

教授上課，老師施教，理應(yīng)是本義，卻成為白紙黑字的要求。近日教育部印發(fā)實(shí)施的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，要求高?！鞍呀淌跒楸究粕险n作為基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件”，折射出了尷尬的現(xiàn)實(shí)，也著實(shí)促人深思。

應(yīng)當(dāng)清楚地看到，讓教授回到課堂，是“教授”這一職稱的應(yīng)有之義，更是對(duì)“以教學(xué)為中心、以學(xué)生為中心”的本質(zhì)回歸。，但現(xiàn)實(shí)是，“教授不上課”卻在國內(nèi)一些高校中成為“慣例”：一些高校高樓越蓋越漂亮，知名教授學(xué)、者身影難覓。

高等學(xué)府的天職就是培育人才，講臺(tái)才是教師最大的舞臺(tái)。也正因如此，教育部門及時(shí)出臺(tái)有關(guān)規(guī)定，讓教授重回講臺(tái)，受到了社會(huì)公眾和輿論的普遍肯定。

大學(xué)，是一個(gè)國家教育水平的最高體現(xiàn)，關(guān)系著青年的成長和學(xué)術(shù)的品格。維護(hù)高校的“一方凈土”，是全社會(huì)的共同責(zé)任。人們期待著，大學(xué)回歸本義，教學(xué)回歸本義，教育回歸本義。從這個(gè)角度講，讓“教授回到課堂”應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)開始。（劉義）

李白拆字趣聞

洞庭天下水，岳陽天下樓。名傾天下的岳陽樓始建于公元220年前后，其前身相傳為三國時(shí)期東吳大將魯肅的“閱軍樓”，西晉南北朝時(shí)稱“巴陵城樓”。最早稱“巴陵城樓”為“岳陽樓”的人是唐代大詩人李白。李白一生曾六登岳陽樓，最后一次到岳陽樓，有個(gè)過路人在岳陽樓的墻壁上留下了三個(gè)字：一、蟲、二。眾人不解其意。等到李白來時(shí)，人們就向他請(qǐng)教。李白沉思良久道：“這是仙人留下的一副對(duì)聯(lián)。‘一指水天一色；‘蟲、二便是風(fēng)月無邊”。人們嘆服，并請(qǐng)李白留下墨寶。李白欣然命筆，寫下“水天一色，風(fēng)月無邊”八個(gè)大字。如今，這副對(duì)聯(lián)刻成雕屏，懸掛在岳陽樓三樓主門。

（康靖宇）