羅雅瓊

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；自由；紀(jì)律；關(guān)系

〔中圖分類號〕 G610〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0054—01

在幼兒園中，紀(jì)律就是規(guī)則，一切規(guī)則不是一開始就產(chǎn)生的，而是在日常生活中由于某些需要才產(chǎn)生的，就如同法律的誕生一樣，是人們?yōu)榱烁玫纳娌庞械摹Ｓ變簣@的規(guī)則也是一樣，是為了幼兒更好的生活和學(xué)習(xí)。如果過分強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則，勢必把孩子管得太死，孩子們也就失去自主發(fā)展的機(jī)會，反過來過分強(qiáng)調(diào)自由，沒有紀(jì)律的約束，教育也就無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，那么，如何處理好兩者之間的關(guān)系？我做了一些初步的嘗試，現(xiàn)和大家探討一下。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，合理要求，讓規(guī)則更人性化

作為教師，我們首先應(yīng)該尊重幼兒，理解幼兒，成為他們的伙伴，傾聽他們的心聲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的環(huán)境，因?yàn)閷τ變禾岢龊侠淼囊笫谴龠M(jìn)幼兒主動遵守各種規(guī)則的有效手段之一。

“邊走邊拍球”是大班智能訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容，在活動中，我們將幼兒進(jìn)行分組，可是只要比賽一開始，隊(duì)形就成了一條歪歪扭扭的“小花蛇”，幾次接力比賽都出現(xiàn)了這個(gè)問題，于是，我大聲喝道：“為什么說來說去你們的隊(duì)伍總排不好呢？”大家紛紛說出了自己的想法，原來豎排的隊(duì)伍擋住了大家的視線，經(jīng)過大家的反復(fù)商量，終于有了以后接力賽的方案，那就是分組后，每組用粉筆在地上畫個(gè)圓圈，圓圈的前面有出口，準(zhǔn)備的孩子站在出口處，其他孩子站在規(guī)定的圓圈里，為本組隊(duì)員加油。通過組織這次活動，使我認(rèn)識到教師提出的要求不能強(qiáng)壓在幼兒身上，教師只有努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒為主體的平等、和諧、寬松的環(huán)境，幼兒才能根據(jù)規(guī)則大膽自主地進(jìn)行活動。

二、自主建構(gòu)，認(rèn)同規(guī)則

幼兒園任何一個(gè)活動的開展，都離不開孩子這一主體，規(guī)則的制定也是如此。大班的幼兒雖不能完全擺脫成人的限制，卻可以通過民主的方式增強(qiáng)幼兒的自主性。我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己去思考規(guī)則，探索規(guī)則和要求的合理性，只有這樣，他們才會主動認(rèn)同并遵守紀(jì)律規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為班級里規(guī)則的主體，就要引導(dǎo)幼兒在活動中自定規(guī)則，并從中體驗(yàn)規(guī)則的重要性。因此，在上課時(shí)，教師無須刻意地去組織，即便是有幼兒沒有按規(guī)則做，旁邊的幼兒也會提醒他。這樣做不但有利于幼兒對規(guī)則的理解，更有利于其遵守規(guī)則，因?yàn)橹灰辛舜蠹艺J(rèn)同的規(guī)則，孩子們就會活而不亂，最大限度地發(fā)揮“自由的功效”。

三、體驗(yàn)后果，內(nèi)化規(guī)則

法國教育家盧梭認(rèn)為：兒童在探索事物獲取知識的過程中，肯定會出現(xiàn)一些破壞性行為，對于這些行為，成人不要過多地去責(zé)備他們，只需利用他的行為所產(chǎn)生的自然后果來懲罰他就可以了。如，在剛開校的幾周，餐前上廁所洗手這個(gè)環(huán)節(jié)總是很混亂，盡管老師有言在先，讓幼兒排隊(duì)去洗手，可總有幾個(gè)磨蹭的幼兒，等所有的小朋友都洗完手了，他們還從衛(wèi)生間里不出來，嚴(yán)重影響了規(guī)則意識的形成。因此，在每次洗手前我們都會與幼兒討論，在確定了規(guī)則后如有違反者將會受到懲罰。當(dāng)然這些規(guī)則得根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整，目的是讓幼兒逐漸學(xué)會自我約束自我控制，更重要的是學(xué)會自我管理，使規(guī)則不斷內(nèi)化，進(jìn)而使幼兒真正獲得自由。

四、持之以恒，強(qiáng)化規(guī)則

規(guī)則要得以強(qiáng)化并做到持之以恒，教師起著關(guān)鍵的作用。

在實(shí)踐中，我們要深深懂得幼兒是自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，自由的環(huán)境能促進(jìn)幼兒更深層的發(fā)展，在紀(jì)律中釋放了自由，孩子活動變得更加自主了，改變了以往統(tǒng)一等待教師安排或分配的被動消極現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和生活變得更加主動積極了，孩子的個(gè)性也變得更加和諧。但是，自由必須建立在大家所認(rèn)可并建立的制度與規(guī)則上，要使自由真正走進(jìn)孩子的心中。

編輯：郭裕嘉