陳鴦鸝

書市在經(jīng)濟(jì)社會(huì)里變得越來越繁榮，似乎昨天還對(duì)于能出書者懷著深深的崇敬，可是到了今天，每次逛書店想買書，我又不敢輕易下手了，因?yàn)橛行I到家仔細(xì)一看，除了字大行距大之外，沒有多少值得咀嚼的東西，更有甚者是東拼西湊的“拿來主義”。于是我變得越來越喜歡經(jīng)典，因?yàn)榻?jīng)典歷久彌新，不同時(shí)候閱讀，會(huì)帶給人不同的思考，不同的啟迪。教書的人大多喜歡《給教師的一百條建議》，因?yàn)槲覀兺茉跁姓业浇鉀Q問題的方法，看到蘇霍姆林斯基對(duì)教育的真正熱愛、執(zhí)著。

“感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物?！薄杜d趣的秘密何在》

記得我小時(shí)候的科學(xué)教師，他上課從來不拿課本，可課本上的所有知識(shí)點(diǎn)幾乎所有的孩子們都能掌握，并且不費(fèi)吹灰之力。有一次上課時(shí)，他帶來了荒地上的幾種植物給我們看，這幾株植物的草根初看起來已經(jīng)完全干枯和死掉了……在老師的幫助下，我們把這些草根種在了小臉盆中并鎖進(jìn)了玻璃柜內(nèi)。在我們的天天關(guān)注下，這些草根竟然成活了，長(zhǎng)出了嫩芽，變成了綠草，還有一棵葡萄的根也成活了，發(fā)了芽。這件事令我們變得異常好奇和活躍，也輕而易舉地踏上了發(fā)現(xiàn)和探索的道路……

記得有一次侄兒的老師跟我說：“全班就4個(gè)學(xué)生作業(yè)沒有叫家長(zhǎng)簽名，你家煬陽就沒有，其他學(xué)生都有各種各樣說得過去的理由，他的理由最簡(jiǎn)單——忘記了。”（父母常年在外，侄兒從小開始就跟著我）我知道這是他真實(shí)的理由，他確實(shí)沒有叫我給他簽名，而且對(duì)于他的學(xué)習(xí)狀況我一向不近距離關(guān)注，我希望他在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的自我管理能力，能漸漸學(xué)會(huì)自我支配時(shí)間。因此，我也從未陪他寫過一次作業(yè)，并不是因?yàn)樗麅?yōu)秀，其實(shí)他不優(yōu)秀、很普通，他會(huì)有被老師批評(píng)的時(shí)候，也有貪快字寫得潦草的時(shí)候。然而，我發(fā)現(xiàn)我的遠(yuǎn)距離并沒有我想象的那種效果，這經(jīng)常會(huì)令我很煩惱。是蘇霍姆林斯基的話令我茅塞頓開：請(qǐng)你記住，在每一步路上，兒童的面前都可能展現(xiàn)出某種新的、未知的東西，這東西使他入了迷，占據(jù)了他的全身心，他不僅顧不得想別的事，就連時(shí)間的流逝也感覺不到了。如果學(xué)生告訴你：“我把做作業(yè)的事忘記了?！彼f這些時(shí)，好像忘記了并不是奇怪的、不可理解的事，請(qǐng)你不必驚奇；在課堂上，兒童因?yàn)槎⒆∧硞€(gè)亮點(diǎn)卻聽不進(jìn)去你的傳授，請(qǐng)你不要大聲斥責(zé)他；你只要輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從那美妙的獨(dú)木舟引渡到知識(shí)的快艇上來。我不明白兒童為什么會(huì)對(duì)那些再簡(jiǎn)單不過的東西如此著迷，以至于忘記他的任務(wù)？也許我們應(yīng)該向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)：不妨有時(shí)候去乘一乘兒童的船，跟他們?cè)谝黄鸫粜r(shí)間，用兒童的眼光來看看世界。

由此可見，教給兒童利用自由支配的時(shí)間，這就意味著：應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不致破壞童年的情趣。給兒童提供自由支配的時(shí)間，并不是說讓他們愛干什么就干什么，放任自流會(huì)養(yǎng)成無所事事、懶散疲沓的不良風(fēng)氣。教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間，不是靠口頭解釋，而是要靠組織活動(dòng)，靠示范，靠集體活動(dòng)。

“我堅(jiān)定地相信，兒童的圖畫是通往邏輯認(rèn)識(shí)的道路上必不可少的階梯，至于圖畫有助于發(fā)展對(duì)世界的審美觀點(diǎn)，那就更是不言而喻了。”——《培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫的愛好》

記得幾年前，我有個(gè)小鄰居，每日傍晚一到，她的母親就會(huì)帶著她去畫畫，不是去某個(gè)名師家學(xué)畫，只是每日到不同的場(chǎng)所畫自己喜歡的東西。她帶回來的可能是樹木、花草、動(dòng)物、昆蟲，也可能是晚霞、山峰、小溪……盡管畫得并不是很美，但她把她所看到的所有激動(dòng)的、贊嘆的、驚奇的東西統(tǒng)統(tǒng)描繪下來，這是她對(duì)周圍世界的一種獨(dú)特的審美評(píng)價(jià)。等她擁有一些可以形容的詞匯時(shí)，我偶然間發(fā)現(xiàn)，晚霞里有她拿著圖畫編故事、自言自語的對(duì)話、表演……這時(shí)的圖畫成了她施展創(chuàng)造性想象力的源泉。圖畫讓她“打開了話匣子”，甚至滔滔不絕。

我深深地記得初為人師時(shí)犯下的一個(gè)不可原諒的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤一直影響著我的生活，讓我處于自責(zé)中不能自拔。那是一個(gè)認(rèn)真又靦腆的孩子，第一天走進(jìn)課堂，全班都上交了作業(yè)本，她卻因?yàn)樯眢w不適沒有完成應(yīng)完成的任務(wù)，她悄悄地用眼神暗示我走近她，當(dāng)我走近時(shí)，不細(xì)心的我，自以為是地微笑著對(duì)她說：“原來是不會(huì)啊，沒關(guān)系，這些都很簡(jiǎn)單，老師再教你?！蔽乙詾樗龝?huì)很開心遇到了會(huì)關(guān)心她而不會(huì)批評(píng)她的老師，可誰知，她丟下全班同學(xué)和我跑出了教室，從此再也沒有回來。她的母親給她辦了轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，從她母親的口中得知，原來，她是一個(gè)對(duì)自己要求很嚴(yán)格的孩子，她叫我走近只是希望我能幫助她維護(hù)尊嚴(yán)，令她不至于在眾人面前失禮，正是那日我自以為是的“關(guān)心”傷害了她幼小的心靈??！要知道，兒童不會(huì)做功課，沒有收獲，是他真正的痛苦。而作為教師，在這份痛苦之上，你還忘記了他的尊嚴(yán)感，這無疑對(duì)他是雪上加霜??！

因此，我們要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的做法：不給小學(xué)的學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，做得不好就給他再試一試的機(jī)會(huì)，不斷地去鼓勵(lì)他，只要下點(diǎn)工夫，就一定能做好。當(dāng)他有了學(xué)習(xí)的苦惱時(shí)，我們引導(dǎo)著他一起度過，一起解除他的苦惱，并且讓他自己評(píng)分，給他一種自豪感和尊嚴(yán)感。要用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事。

每每讀完一本書，我就好像給自己充足了電，讓我的腦袋里迸發(fā)出許多感悟與方法，猶如剛從大學(xué)校門出來，神采奕奕。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！笨梢哉f，書籍是我們生活中的學(xué)校，我們的生活離不開書，它給予了我們各種各樣的知識(shí)，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧！在書的世界里，我們都是最完美的自己！

（樂清市城東二?。?/p>