崔振邦

〔關(guān)鍵詞〕 家校合作；現(xiàn)代教育；歷史沿革；方式

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G459〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）１3—0016—０1

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。”家校合作是家庭與學(xué)校以促進(jìn)青少年的全面發(fā)展為目標(biāo)，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，相互配合、相互支撐的雙向活動(dòng)?，F(xiàn)代教育呼喚現(xiàn)代教學(xué)手段，家校合作作為新型的教育模式，是未來(lái)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

一、家校合作是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求

首先，家校合作教育模式是教育規(guī)律的需求。學(xué)校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，也有各自的不足，如果兩者能夠巧妙結(jié)合，就能形成合力，共同促進(jìn)教育發(fā)展。家庭教育是個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中的主要場(chǎng)所，父母與子女之間的血緣關(guān)系和天然的親子之情是無(wú)可比擬的，但家庭教育的目標(biāo)很大程度上取決于家長(zhǎng)的個(gè)人意志，在教育孩子時(shí)往往缺乏科學(xué)的方式和方法。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)從事教育工作的機(jī)構(gòu)，是促使青少年兒童社會(huì)化的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，但同家庭教育的連續(xù)性相比，學(xué)校教育具有階段性，而且學(xué)校教育內(nèi)容的穩(wěn)定性、系統(tǒng)性一般不能因人而異、隨意更換。

教育青少年是家長(zhǎng)和教師共同的職責(zé)，雖然學(xué)校教育和家庭教育在目標(biāo)、要求以及教育方式和方法等方面存在許多差異，但它們都有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)校和家庭的教育目標(biāo)是一致的，教育對(duì)象也是一致的，因此，只有家校合作才能充分發(fā)揮兩方面教育的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能形成合力，共同促進(jìn)教育的發(fā)展。

其次，家校合作教育模式是歷史發(fā)展的需求。在以自然經(jīng)濟(jì)為主的古代社會(huì)，家庭是基本的生產(chǎn)單位，家庭的生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)功能是最重要、最基本的功能。家長(zhǎng)對(duì)其家庭成員的勞動(dòng)和勞動(dòng)產(chǎn)品具有絕對(duì)的支配權(quán)，其中也包含著對(duì)子女教育的支配和控制。隨著工業(yè)革命的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了生產(chǎn)方式的根本變革，科學(xué)技術(shù)成為生產(chǎn)力的基本要素。家庭不再是社會(huì)的基本單位，而逐漸變?yōu)榻?jīng)濟(jì)共同體和消費(fèi)單位。生產(chǎn)的社會(huì)化、工業(yè)化促使學(xué)校尤其是公共教育取代了父母相當(dāng)部分的教育權(quán)利。在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子的教育需要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)。用學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，彌補(bǔ)家庭教育的局限，這樣才能促使家庭和學(xué)校形成教育合力，相得益彰，攜手并進(jìn)。

再次，家校合作教育模式是以人為本的需求。以人為本就是要遵照孩子的發(fā)展特點(diǎn)，順乎孩子的興趣特長(zhǎng)，做到人人都成才。而要做到這一點(diǎn)，就只能依靠學(xué)校和家庭的共同參與。今天的社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)的急劇變化也影響家庭結(jié)構(gòu)的變化，在當(dāng)前家庭中，越來(lái)越多的獨(dú)生子女正逐漸成為家長(zhǎng)一代。而這些人中，有的無(wú)暇顧及孩子的教育，有的缺乏必要的教育知識(shí)。為了讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的作用，既幫助家長(zhǎng)解決教育方法的缺失問(wèn)題，又給孩子們以心靈上的安慰，做到真正意義上的以人為本。

二、家校合作的歷史沿革與現(xiàn)狀

20世紀(jì)后期,世界各國(guó)政府為了解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中,把構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的教育作為一項(xiàng)重要工作,頒布行動(dòng)綱領(lǐng),強(qiáng)力推進(jìn)。我國(guó)家校合作教育從20世紀(jì)末開(kāi)始探索實(shí)踐，但合作的水平較低，在實(shí)踐上還有許多未開(kāi)辟的領(lǐng)域。由于家校關(guān)系沒(méi)有理順，在我國(guó)的教育實(shí)踐中，家庭與學(xué)校的合作存在諸多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在家校雙方立場(chǎng)的差異問(wèn)題，如觀念有差異、角色定位不明、相互缺乏了解等問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，在目前家校合作關(guān)系中，偏重的是層次較低、時(shí)效性較短、單向的或者說(shuō)比較簡(jiǎn)易的家校合作關(guān)系，形式比較單一，常以家長(zhǎng)會(huì)為主，以集體活動(dòng)為主等。另一方面，在內(nèi)容上局限性比較大，常以學(xué)習(xí)為主、以家長(zhǎng)陪讀為主；在合作效果上表現(xiàn)為頻率較小、程度較低等特點(diǎn)。這就急需要雙方在以后的合作中加強(qiáng)溝通，進(jìn)一步明確各自職責(zé)，強(qiáng)化各自責(zé)任。

三、家校合作的主要方式

一是探索實(shí)施家長(zhǎng)參與學(xué)校的活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日、親子活動(dòng)，勵(lì)志教育、感恩教育、節(jié)慶活動(dòng)等。二是探索實(shí)施家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)的方式，如家長(zhǎng)參與校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)、優(yōu)秀企業(yè)家的勵(lì)志報(bào)告、成功人士的演講、家長(zhǎng)參與評(píng)估學(xué)校課程和教師教學(xué)等。三是要探索實(shí)施家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的方式，如家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接待日、問(wèn)卷調(diào)查、意見(jiàn)箱等。四是要探索實(shí)施家長(zhǎng)主動(dòng)為學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，如募捐集資、志愿義工等。另外，學(xué)校要給家長(zhǎng)以教育、培訓(xùn)、配合、參與的機(jī)會(huì)。

編輯：陳富祥